新IDEAL思政模式在英语课程教改实践中的应用——以哈尔滨工业大学为例

文章首先对新IDEAL思政模式进行了概述,然后以哈尔滨工业大学为例,论述了新IDEAL思政模式在英语课程教改实践中的应用,包括提升思政意识、构建内容体系、改进学习方法、优化考核体系、倡导终身学习五个方面。

新工科实验班专创与思政教育深度融合模式探索

新时期高等学校专业教育与创新创业教育有机结合厚植积极进取的高校创新创业文化,创设灵活多样的创新创业教学体系,构建较为完备的创新创业保障体制,亟需与思政教育深度融合,实现立德树人的根本任务。该文从互补性、聚合性和延展性视角构建专创融合与思政教育的内在逻辑,详细阐明“双碳”背景下新工科实验班“课程+平台+项目+团队”的专创与思政教育深度融合典型模式及案例。

面向新工科的计算机专业与思政融合教学模式探索

随着新工科发展的逐步深化,为响应信息化、数字化转型需求,造就德才兼备的高素质应用型人才是计算机专业建设的重要使命。文章结合内蒙古科技大学计算机专业的特点探索专业建设与思政融合的教学模式,在新工科“专业课程+”中开展思政融合的“一体贯穿”教学模式,力求通过融合培养方式满足新工科人才在素养塑造及专业能力达成方面的需求。

打造与思政教育相结合的创新实践教育新模式

大学生思想政治教育是培育我国合格的社会主义接班人的根本前提和有效途径,在人才培养教育教学全过程中具有十分重要的意义。文章结合大学生创新训练项目的要求和特点,分析创新实践与思政教育紧密结合的新模式的优点、途径、实施方法与效果,为中国特色社会主义新时代高等教育中理工科专业思政教育提供了有价值的参考案例。

茶经济融入高校“乡间思政”新教学模式研究

本文将茶经济融入高校“乡间思政”新教学模式不仅能提高高校学生学习积极性和主动性,将教学模式转变为“学生为主体”的新型教学模式;更能提高学生对学习生活及今后工作的认知水平,为今后工作和生活建立起衔接的桥梁。首先,文章对茶经济的发展历程进行了概述,并提出了将茶经济融入思政教学的设想。接着,通过分析传统教学模式存在的不足,提出了将茶经济与思政教育相结合的新教学模式,并详细阐述了该教学安排。最后,文章总结了新教学模式的局限性和作用。

把“四个共同”融入边疆高校“大思政新文科”的育人模式建构与实践探索

“铸牢中华民族共同体意识”是新时代党的民族工作的主线。“四个共同”理论奠定了铸牢中华民族共同体意识的历史基础。“大思政”视域下新文科育人模式建构与实践探索必须融入“四个共同”历史文化教育。从高校传统文史哲的学科内涵、思想起源入手,对“四个共同”与新文科的思想源流和教育理念进行剖析与建构,是“大思政新文科”育人模式建构与实践探索的前提和基础。打破传统文史哲之间的学科壁垒,把“四个共同”融入“大思政新文科”教改研究当中,为课程思政实践探索出新的路径。

“新医科”背景下基于“OBE+课程思政”理念的“模拟诊疗”模式在外科实习教学中的应用

文章首先分析了传统医学教育面临的问题,然后论述了OBE理念与课程思政在医学教育中的互促,接着阐述了“模拟诊疗”模式在外科实习教学中应用的意义,最后论述了“新医科”背景下基于“OBE+课程思政”理念的“模拟诊疗”模式在外科实习教学中的应用实践。

新医科背景下思政教育融入病理学研究生培养模式的思考与实践

在新医科理念提出的新形势下,如何引导研究生阶段学习是我们教育教学工作者需要面临的新问题。目前病理学研究生的培养模式存在实践能力培养不足、科研创新能力有待提高、忽视人文素养和思政教育等问题。该文从病理学研究生培养模式的改革出发,针对思政教育融入临床能力和科研素养训练两个方面进行深入探讨。通过中南大学基础医学院病理学系/湘雅医院病理科的实践证明,这一模式对于提高病理学科研究生的临床能力、科研素养以及思想政治素质具有积极的意义。

新媒体传播与思政教育融合的创新模式研究

文章基于现代社会信息技术的发展,探索新媒体传播手段与思政教育相融合的创新模式。通过研究思政教育与新媒体之间的互动关系,旨在提供一种新的思政教育途径,以满足当前大学生的学习需求,推动思政教育的有效实施。文章采用问卷调查和实证研究等方法,首先通过设计和实施问卷调查,明晰大学生对新媒体传播的接受程度和思政教育的需求,分析新媒体传播与思政教育的关系。其次,选取几所高校进行实证研究,探索新媒体传播与思政教育融合的创新模式,并对其效果进行评估。研究结果表明,新媒体传播与思政教育融合的创新模式呈现出一定的可行性和有效性。新媒体作为信息传播的重要渠道,在大学生中具有广泛影响力,能够提供多样化、互动性强的学习平台;新媒体与思政教育结合的内容可以更好地激发学生的学习兴趣和思考能力,增强思政教育的针对性和吸引力。同时此创新模式也存在局限性——新媒体的快速更新和信息泛滥会给内容的质量和准确性带来一定挑战;个别学生在新媒体环境下容易迷失方向,对思政教育的理解产生偏差。因此,在推动新媒体传播与思政教育融合的过程中,需要考虑到传播内容的筛选和引导作用,以引起学生对思政教育的重视,有效促进思政教育工作科学开展。

新媒体技术对高校思政教育的模式影响研究

新媒体技术的快速发展对高校思政教育工作提供了新的思路,高校在开展思政教育工作的过程中,需要深入分析学生学习发展的需求,将新媒体技术应用其中,实现思政教育内容的创新,通过多种渠道渗透思政。本文主要分析新媒体技术对高校思政教育模式的影响,并提出具体的教育策略,希望可以为教育工作提供一些参考建议。

新媒体环境下传播学概论课程思政教学模式创新探究

在新媒体环境下,新闻传播类课程教学获得丰富的课程思政教学案例,拓展了课程思政教学渠道。文章聚焦于新闻传播类基础课程—传播学概论,阐述传播学概论课程思政指导原则,分析传播学概论课程思政教学模式存在的问题,探究新媒体环境下传播学概论课程思政教学模式创新。笔者认为,传播学概论课程蕴含着丰富的思政内涵,教师运用新媒体进一步挖掘课程思政资源,创新教学模式,对加强新闻传播类课程思政建设具有重要的现实意义。

新文科背景下高职公共英语课程思政教学模式建构策略研究

新时代对高等教育提出了加强思想政治教育的新要求,高职公共英语学科的特点决定了该课程新的责任和使命。课程思政和新文科视域下,高职公共英语课程应结合学校发展定位和人才培养目标,基于立德树人根本任务,分析高职公共英语课程思政实施现存的问题,进行课程思政教学改革,提出课程思政教学模式建构策略,帮助学生树立文化自信,培养学生文化互鉴的意识,满足学生提升综合素养的需求,为学生就业竞争力的提升及未来的可持续发展打下坚实的基础。

新工科背景下WebGIS课程思政教学模式探究

将课程思政融入理工科专业建设,实现显性引导与隐性浸润,是落实“立德树人”目标、培养德才兼备新时代人才的必由之路。针对WebGIS课程中存在的课程、思政与新工科多张皮、课程教学与新工科人才培养目标脱节、课程思政元素挖掘不够深入等问题,以《WebGIS原理与方法》课程为例,通过优化课程目标顶层设计、重构课程内容、体系化课程思政元素、更新教学手段、创新学生学习方法、拓宽课程评价机制等,探索提出了“课程思政+新工科”教学模式。该教学模式的应用有效提升了学生的实践动手能力,实现了对学生的价值引领,为新工科背景下实践课程融入课程思政提供参考。

高校思政课教学模式改进新趋势——评《新时代高校思政课教学模式改革研究》

当前,高校思政课程面临着前所未有的挑战与机遇。传统思政课教学模式已难以满足新时代大学生的需求,因此探索思政课教学模式改进新趋势,不仅是对教育改革的积极响应,更是培养担当民族复兴大任时代新人的必然要求。笔者在开展中共安徽省委教育工委安徽省教育厅2023年高校“三全育人”综合改革和思想政治能力提升计划项目“‘习近平新时代中国特色社会主义思想概论’课‘精彩一课’为什么建设中国特色社会主义文化”(项目编号:No.sztsjh-2023-10-10)过程中,认真阅读了《新时代高校思政课教学模式改革研究》一书。

基于新媒体的思政教育模式研究与实践

在新媒体飞速发展的时代背景下,将新媒体技术和思政教育工作结合成为新的趋势。新媒体技术能够为思政教育工作的开展提供强有力的支撑,优化思政教育工作方法,提升思政教育水平。基于此,文章对新媒体背景下的思政教育模式进行探讨。文章运用文献分析法、实践案例分析法等方法,深入分析新媒体技术对思政教育的影响,并围绕新媒体环境下大学生的信息接收特点与心理变化阐释观点。研究结果显示,随着新媒体以及教育产业的飞速发展,新媒体在思政教育中具有显著的作用,将新媒体技术和思政教育结合,能够有效强化教育效果。基于此,文章构建基于新媒体的思政教育的理论框架和模式,并通过具体实践案例验证了其有效性和可行性。基于实践案例分析,文章对新媒体和思政教育融合过程中存在的问题进行梳理,包括受教育者对新媒体的接受程度不一、新媒体平台的信息安全问题等,并提出相应的改进对策,如强化新媒体的宣传普及、提升对新媒体的接受度、加大新媒体平台的信息安全建设力度等。文章旨在为思政教育工作者提供新的教育思路和方法,以更好地适应新媒体时代的发展需求。

课程思政理念下职业学校计算机网络技术专业育人新模式的探索与实践

随着信息技术的飞速发展,计算机网络技术已成为现代职业教育的重要组成部分。如何将思想政治教育与专业技能培养相结合,实现课程思政育人目标,是当前职业学校教育的重要课题。文章以计算机网络技术专业为例,构建了适应课程思政理念的新型教书育人模式,旨在全面提升学生的思想道德素质、职业能力和创新创业能力。

新时代背景下高校学生思政教育创新模式探究

随着技术的进步,思政教育也在思索创新路径。文章首先分析了当前高校学生思政教育的现状及其存在的问题与挑战,然后结合新时代的特点,提出了思政教育的新要求,阐述了信息化与数字化手段的运用、思政课程与专业课程的融合、实践育人的多样化探索,希望为广大教育工作者提供理论借鉴。

新文科背景下法学专业课程思政教学模式研究

新文科建设强调文科教育在培养目标、教学内容和人才评价上均要有所创新。新文科理念下的法学教育与课程思政建设在目标、理念和创新思维上具有高度的契合性。建立新文科背景下法学专业课程思政教学模式,包括明晰新文科背景下每一科目课程思政的教学目标;构建规范化、模块化的课程思政教学方式;构建新文科背景下多元化的教学评价体系。新文科背景下法学专业课程思政教学模式的建立可以最大限度地实现新文科和课程思政的目标。

互联网环境下高校思政教育的新模式和方法研究

互联网技术发展既推动了社会的快速发展,也推动了高校思政教育的优化与创新。互联网环境下,高校的思政教育内容得到了进一步丰富,同时也拓宽了高校思政教育工作的视野。以互联网技术为基础,高校思政教育手段也有了改进和创新。高校思政教育的模式和方法的完善与发展需要遵循一定的原则,在此基础上,文章列举了互联网环境下高校思政教育的新模式和新方法,以及相应的高校“互联网+思政教育”保障体系。

基于课程思政的车辆工程新工科人才培养模式研究

随着工业4.0时代的到来和汽车产业的转型升级,车辆工程作为新工科的重要组成部分,其人才培养模式面临着新的挑战与机遇。本文探讨了基于课程思政的车辆工程新工科人才培养模式,通过融入思想政治教育,培养学生的家国情怀、全球视野、法治意识和生态意识,以适应新技术、新产业、新经济发展的需求,以期望提升车辆工程教学质量和效果,促进学生全面发展。