方与严初等教育思想刍议

方与严是陶行知教育思想的忠实实践者，是“生活教育”理论的宣传者和执行者。他对中国近代初等教育的改革提出了许多建设性的意见，为初等教育的近现代化做出了突出贡献。

即时史学对中国教育史研究的启示--以方与严对陶行知“生活教育”的即时史研究为例

20世纪30年代,方与严界定了“生活教育”是全人的、整个的、不分阶级的教育,明确将个人和团体共同作为“生活教育”的主体;他从“生活教育”的产生背景、创始者、三大主张、六大运动等方面进行全方位考察和论述,形成了较为完整的“生活教育”研究体系,提出了“生活教育”的未来出路和设想。这是他在自觉意识下围绕陶行知展开的“生活教育”史研究,作为即时史学研究的典型个案,对当下中国教育史研究的重要启示和借鉴意义在于:既拓展了中国教育史的研究空间,也留下了关于当时参与“生活教育”运动的普通人的宝贵记录,成为可供现代人深入研究的重要历史文本。

陶行知和方与严:努力生活教育运动事略

陶行知和方与严交往于整个生活教育运动中,历时十九年,从晓庄师生逐渐成为生活教育战线上的亲密战友。他们的交往活动不仅促进了生活教育的发展,而且是对中国教育现代化的积极探索,至今仍有很多可资借鉴之处。

20世纪二、三十年代中国的几种教育史观试探

教育史观的形成是中国二、三十年代中国教育史学科发展与成熟的标志之一。不能说中国教育史学科已形成了自身的史学理论体系,但反映当时时代的特征,这一时期丰富多彩的教育史观,表现出中国教育史学科的自觉意识。

关于评价陶行知教育思想的几个问题

陶行知先生是杰出的人民教育家,在我国现代教育史上占有重要的地位。过去由于受左倾错误思想的影响,对他的教育思想和教育实践,缺乏科学的分析,没有给予应有的肯定。现在,根据党的实事求是的思想路线,很有必要加以重新研究和评价。这里,我想把关于评价陶行知教育思想的几个比较重要的问题提出来,希望引起讨论,以期在教育界、学术界取得比较一致的看法,更好地批判继承陶行知先生的这份教育遗产,促进我国的社会主义教育建设。

忆陶行知在香港创办“中华业余学校”

忆陶行知在香港创办“中华业余学校”陈仁发１９３６年夏天，“世界新教育会议”第七届年会在英国伦敦举行。陶行知先生应邀出席，报告经验总结情况。１９３６年９月，他又到比利时参加“世界和平大会”的第一次大会。会议结束后，到欧美各国去宣传抗战，让世人了解中国。...

行以求知知更行——《陶行知全集》第十一卷(补遗一卷)介绍

陶行知短暂的一生,为后世留下了一笔宝贵的精神财富.1991年8月,由中国陶行知研究会主持,四川教育出版社出版了《陶行知全集》十卷本;1998年10月,《陶行知全集》第十一卷(补遗一卷)又问世了;21世纪前夕,还将出版第十二卷(补遗二卷).这是迄今为止,陶行知及其生活教育最为齐全、最为珍贵的历史记录.这充分证明:生活教育运动“有一套理论,也有一套实施的办法,是从多灾难的环境里压出来的”.这也是陶行知对生活教育运动最为扼要的总结.

对萌芽学校办学基本经验的认识——纪念克山师专建校五十周年

对萌芽学校办学基本经验的认识———纪念克山师专建校五十周年吴洪波克山师范专科学校前身德都萌芽乡村师范学校（简称萌芽学校），是高衡（原黑龙江省文教厅厅长）同志于１９４７年春学习运用陶行知先生的“生活教育”理论，借鉴老解放区的办学经验创办的一所半耕半读的...