改进方歌有利于提高方剂教学

方剂学是中医临证施治之基础和灵魂,掌握它是学好祖国医学的关键环节,然而难度和重要性同等明显,热衷方剂教改的中医事业者在长期实践中探索出"方歌教学法",可事半功倍的提高学习兴趣和效率。方歌乃方剂学一大特色,是帮助记忆和理解的极好工具,本文意在通过阐述方歌优点,及如何利用方歌、改进方歌,以期能为促进方剂教学略献绵薄之力。

论“成方合用”思维方法在方剂教学中的意义

将方剂理论与临床相结合,提出"成方合用"思维方法,对于病机复杂的病证,突破一病一证一方制,根据多环节病机的主次轻重,选择两个以上具有某些相同功效的成方联合应用,以增强临床疗效。将该思维方法引入课堂,启发拓展学生的思维,提高学生学习方剂的积极性,为临证遣药组方提供新颖的思路及有效的手段。

中医妇科学方剂教学补遗

建国以后，中医妇科学统编教材先后编著了七版，为中医妇科教学工作和培养新一代中医妇科人才，做出了贡献。近来，随着新世纪全国高等中医院校规划教材《中医妇科学》（习称七版教材）在全国各大中医药院校中的应用，标志着我国高等中医教育的不断改革与深入，将在中医妇科学学科发展史上产生深远的影响。然而笔者于教学工作中发现，教材中尤其是总论第五章“妇科疾病的治疗”章节中，涉及多首临床用方，而在附录方剂索引中未曾收入，为避免课堂教学产生歧义，遍览文献后，将各方之出处、组成、功效等罗列于下，以飨同道。

浅谈证候机理分析在方剂教学中的作用

方剂是中医理法方药理论体系的重要组成部分。一首方剂的讲授内容主要包括方剂的组成、用法、功效、主治、方义及应用等,其中主治证候的病机分析是讲授的一个重要环节,但其重要性并未在方剂的讲授中体现出来。笔者认为方剂学教学中应重视主治证候的病机分析,只有形成证候的病因病机清楚了,方剂方义的讲授才能更加清晰,更有助于学生理解方剂中药物及其配伍的作用和针对性。

方剂教学宜突出互动式教学法

方剂学是研究治法与方剂配伍规律及临床运用包容多学科知识、实用性强的一门学科,其既是一门基础课,又与临床各科紧密相连,是沟通基础与临床的桥梁课,具有基础应用学科的性质,其教学质量的好坏直接影响中医药事业的传承。

方剂教学中的思政元素——以六味地黄丸为例

方剂学是中医药学各类专业必修的基础课程,文章以六味地黄丸为例,从其方名文化、医者故事、源流发展、证治机理、化裁变化等五个不同角度,分析其与传统文化的联系、医者大医精诚的高尚品德以及守正创新精神,以激发学生的学习热情与动力,提高方剂学课程的教学质量,促进学生中医水平的提升。

基于三维目标的方剂学课程教学实践

为了提高课程教学质量,培养德智体美劳全面发展的人才,文章首先分析了方剂学课程教学存在的问题,然后阐述了方剂学课程三维目标内容,最后论述了基于三维目标的方剂学课程教学实践。

新时代背景下中药学专业方剂学教学的思考

在我国中医药事业蓬勃发展的新时代,中医药高等教育应展现出与时俱进的新风貌。方剂学是中医药学专业本科生的核心课程,相对于中医专业,中药学专业是要培养德才兼备的中药专门人才,而非临床遣方用药的中医医生。因此,中药学专业方剂学课程应有不同于中医学专业的教学特点。当前中药学专业学生对方剂学课程兴趣不足、授课内容与专业培养方向存在偏差、学生中医基础薄弱和中医思维欠缺。应该从鼓励学生课堂参与、紧扣专业培养目标、加强中医思维培养和融入课程思政等方面提升中药学专业方剂学课程教学质量,激发学生的学习兴趣,树立中医药文化自信,使学生成为有新时代中国特色的传承和发扬中药事业的优秀人才。

方剂学教学中的“药对”与“对方”分析

"药对"是中药配伍的基本单位,也是方剂配伍最基本、最常见的组方形式。中医方剂中的"药对"用药形式包括狭义药对"对药"和广义药对"药群"。"对方"是指或组成相似,或功效接近,或主治病证类同的有密切关联的2个方子。"对方"包括传统以大小命名的经方、主治功效近似的类方、背景出处不同的同名方和组成形式上相近的对方。在方剂学教学过程中,通过对药对、药群的配伍分析和相似对方的比较,可简化方剂配伍分析结构,明确方剂制方机理,有助于学生更好地理解识记方剂,是教学过程中的关键环节和主要"抓手",利于提高教学质量。

论《方剂学》教学的中医思维培养

中医思维是中医教育的生命线。围绕培养中医思维的重要性,结合个人的方剂学教学体会,就如何在方剂学教学中培养学生中医思维进行了阐述并提出设想。

《方剂学》课程教学中学生自主学习能力培养初探

大学生自主学习能力的培养是高等教育的一个重要目标。为提高大学生方剂学的自主学习能力,在方剂教学中引入翻转课堂教学、PBL教学模式,以期能在此基础上改革方剂学教学,树立以学生为中心的教学理念。

形成性评价与CBL教学结合应用在《方剂学》教学中的意义探讨

方剂学是中医核心课程之一,是中医理论与临床实践有机结合的纽带,其教学任务是要求学生既要熟记大量的基础方剂,又要培养较强的临证组方能力。然而,实践证明传统的教学和评价模式并不利于学生高效地完成该教学任务。因此,探讨如何在现行教育模式为主的前提下引入利于培养临床思维的CBL教学模式,并采取利于促进主动学习的形成性评价,对于提高该课程的教学效果具有重要意义。

对现代方剂学教学的几点思考

介绍方剂学教学中要淡化学科意识,强调学习的整体性和连贯性;教学的重点是介绍君臣配伍和药对配伍;教学方法是采取多种形式进行启发式教学;同时,方剂教学既要强调实验课,又要重视临床见习、多媒体教学和中成药知识的介绍。

《方剂学》教学宜突出“四法”

目的改进教学方法，提高教学质量。方法科研创新为辅等四法。结果教学效果满意。结论提高运用能力。突出辩证论治为核心、方剂配伍为原则、学生为主体、通过改进教学方法。

“温故知新”教学法在方剂学教学中的应用

《论语.为政》云:"温故而知新,可以为师矣。"温故与知新是一个整体,温故是知新的载体和依据,知新是对温故的发展。运用"温故知新"教学法有利于导入新课,有利于新旧知识间的衔接,能促进学生对新知识的理解,但教师在使用时要掌握其内在规律,要了解学生的思想及其知识储备,熟悉相关学科的知识,着眼基础逐层分析、循序渐进。在方剂学教学中作温故导入和温故讲授,有利于帮助学生建构起自己的知识网,有利于学生鉴往知新,从而启迪学生思维,提高授课质量。

对中药学专业《方剂学》课程教学改革研究与实践的探讨

药学系各专业学生很少直接面对临床,针对此专业学生特点,为了增强教学效果而采用各种方法:教材选特色,讲解抓重点,方法多样化;重点讲解药对配伍,阐明配伍规律;重视中药及复方的毒副作用。

“微课”“幕课”在蒙医方剂学教学中的应用需求

根据时代需求及课程特色,通过制作适合于现代学生需求的"微课""幕课"课件,完善蒙医方剂学的课程建设,更主要的是为学生更好的掌握课程内容提供方便,从而达到提高蒙医方剂学的教学质量。