如何在“方向与位置”教学中培养学生的空间观念

小学生对于空间概念的学习属于初步认知阶段，在对小学阶段的“方向与位置”教学中，教师应该注重将抽象的概念变成具体直观的方向与位置。这就要求教师在“方向与位置”的教学中，不断帮助学生建立空间想象思维，积极引导学生用空间想象的思维去认识“方向与位置”，培养学生的空间观念。因此，培养学生的空间观念对于培养学生的思维能力和实践能力，使他们更好地了解和认识世界是非常重要的。

小学数学“走进军营——方向与位置”单元信息窗教材分析和教学建议探究

青岛版的小学数学教材中别具一格地使用了“信息窗”的形式为小学生呈现了更加新奇的学习情境,不仅能够吸引学生的兴趣,在很短的时间内将学生的思维带入到所描绘的情景中,积极调动学生的思维;还能够为教师的教学工作提供一定的思路和素材,从而使得小学数学的教学更加多样丰富。本文以青岛版小学五年级数学教材中“走进军营——方向与位置”为例,对信息窗进行了分析,并提出了一定的教学建议。

《走进军营——方向与位置》的教学策略

《走进军营——方向与位置》是山东省小学数学五年级下册的一个单元内容,旨在培养学生的数学思想和空间思维观念,通过具体化的教学情境设计实践活动,进一步培养学生观察、推理和表达的能力。简言之,就是感受方向和位置与日常生活实际间的联系,从而培养学生积极参与数学学习活动的态度。不仅如此,该教学思想与教育理念本身也属于生活化、素质化教育的基本框架理论。一、分析课本教材,明确教学目标其一,分析教材。对于本单元的知识内容,实际上很明显、很直接,即先标示物体的位置,然后再认识方向。

结合经络按摩仪构建功能性服装分割线的研究

结合微型智能经络按摩仪的外观特点和使用方式,对能与其结合使用的功能性服装的结构进行分析和设计,使服装能更好地发挥按摩仪按摩人体穴位的便捷性和按摩作用。研究中利用摩擦力受力分析及软件Lingo11.exe和MATLAB R2017a构建数学模型的方式,对功能性服装的后衣片分割线的方向与位置进行了研究。实践研究表明:功能性服装使用纵直向分割线加缝按摩贴片输出线的管道,可使贴片输出线被拉动时所受摩擦阻力最小、最省力;利用各穴位距人体后背中线和腰线位置的距离测量所获数据,经建模分析后,距后中线约2.5cm和3.0cm之间的距离位置设计分割线,能较好地使贴片输出线在外力的作用下较轻松地到达身体后背易疲劳穴位进行按摩操作,而且还能保持服装结构线美观。

课程改革需要民主的课堂——教育观念转化为教学行为例谈

不久前．校内教师举行了评选优秀课活动。在听了一些教师的课后．再一次感到教育观念转化为教学行为．实施民主的课堂教学。依然是一个不容忽视的问题。一部分教师还没有把教学民主、师生平等这些关键问题完全落实在教师教学行为中。以一节二年级《方向与位置》的数学课为例：

小学数学复习课如何培养学生的深度学习思维

“深度学习”是一种教学设计思路的探索和课堂理念的变革。深度学习立足于学生对知识的整体理解和方法迁移,有助于培养学生的高阶思维。以北师大版二年级下册“方向与位置”复习课为例,把学生深度学习思维的发展与数学教学设计相结合,从确定学习目标、构建学习模式、明晰学习思路、设计学习评价等方面组织课堂教学,将发展学生深度学习思维落实到课堂之中。