一种基于方向曲线的目标检测方法

利用复合算子和方向曲线的方法建立了一种基于方向曲线的焊缝Ｘ光片中夹渣类缺陷的自动识别算法。该算法计算量小、判决速度快、实时处理效果好、识别率高，并且具有良好的适应性。试验结果表明这是一种良好的特征识别方法。

地锚桩法在无缝线路曲线方向整正中的应用

为了控制在列车冲击下无缝线路曲线位置的频繁改变,本文提出了一种通过强行固定曲线位置的地锚桩法。经过在新乡工务段辖区线路的现场试验和实际应用后发现,在开始使用的3年—5年内,地锚桩对固定曲线位置效果良好,但之后曲线方向错乱的问题依然存在。文章通过对现场资料调查分析后,发现曲线方向的变化是由于钢轨在使用后被车轮碾压展长,其展长长度累计到曲线中的结果,并给出了地锚桩法使用的极限条件和方法。该研究成果对现场曲线养护维修具有积极的指导意义。

CAD系统中二维曲线的方向性与包容性算法

阐述了判断二维曲线的方向性尚无现成的算法,而现有的判断二维曲线的包容性算法存在漏洞,提出了一种新的精确算法,通过计算曲线斜率的总变化量以及曲线是否包容的点与曲线轮廓连线扫描一周的总角度变化量,来精确地计算曲线的方向性以及包容性。

曲面上两条相交曲线二等分轨线所确定的两个方向证明问题

本文利用曲面上两条相交曲线的交角公式,证明曲面上两条相交曲线二等分轨线所确定的两个方向是互相正交的。

基于圆弧样条构造NURBS曲线的等距线

利用双圆弧构造 Ｇ１ 圆弧样条逼近原始 Ｎ Ｕ Ｒ Ｂ Ｓ曲线，然后对每段圆弧的法矢进行调整，生成一条光滑的 Ｎ Ｕ Ｒ Ｂ Ｓ曲线，并将其称为等距方向曲线。按等距方向曲线对圆弧样条进行等距操作即可得到原始曲线的逼近的等距线。该方法有以下几个优点：①逼近精度容易控制；②所得等距线具有 Ｎ Ｕ Ｒ Ｂ Ｓ表示，且为一 Ｇ１ 圆弧样条，光滑性可达到工程要求；③算法稳定可靠，适合于任一平面或空间 Ｎ Ｕ Ｒ Ｂ Ｓ曲线，鲁棒性好。

长大曲线拨正的极限条件及方法

通过对现场资料的追踪与分析,说明了曲线方向难以整正的根本原因,阐述了曲线的压展长及曲线拨正的极限条件,并给出了曲线整正的方法和步骤。

以运动的观点研究曲线

定义1 以曲线P上任取一点P(x,y),而在另一曲线P~*上有与之对应的点P~*(x~*,y~*),当点P(x、y)在Γ上变动时,P~*在Γ~*上变动,称曲线Γ~*为曲线Γ的伴随曲线。 定义2 平面上的射线绕顶点作逆时针方向旋转所得的角θ为正角。

铁路曲线地段钢轨不正常磨耗的分析

通过分析10km重车线钢轨磨耗的原因,提高有效的解决方案,从而控制曲线地段钢轨的不正常磨耗,保证了行车安全,节约了钢材。

基于核心素养的教学设计——曲线运动

以核心素养为目标,通过任务分解、情境创设和问题设计,将“曲线运动”的素养目标落实在具体的学习活动中,并就思维引导、实验、教学活动方式等提出了建议.

二次曲线中点弦所在直线方程的求法

已知二次曲线方程为:F（x,y）=Ax2+Bxy+Cy2+Dx+Ey+F=0,若以点P（x0,y0）为中点的二次曲线的弦存在,求这弦所在的直线方程,是解析几何里常见的一类问题。本文旨在给出这弦所在直线方程的四种求法。 方法一,设所求直线方程为y-y0=k（x-x0）将y=k（x-x0）+y0代入二次曲线方程,整理得:（A+BK+CK2）x2-[2Cx0k2+（Bx0-2Cy0-E）k-（By0+D）]x+[Cx02k2-（2Cx0y0+Ex0）k+（Cy02+Ey0

侯月线曲线上股钢轨不均匀侧磨的原因分析

1前言侯马北工务段担负着南同蒲、侯西、侯月等623.345km正线的养护维修任务,其中曲线445处计 197.74km。南同蒲、侯西线基本处于平原地区,侯月线为典型的山区电气化铁路。我段所管辖的侯月上下行正线301.2km。

自制教具在中学物理教学中的应用——以自制“观察做曲线运动物体的速度方向”为例

实验是物理学的基础,是学生掌握物理知识点的重要方式。在现代化的教学方式中,通过自制教具教学,提高学生学习兴趣,培养学生创新精神;通过对自制教具的特点、意义进行分析,结合自制“观察做曲线运动物体的速度方向”实验教具,探究自制教具在中学物理教学中的应用。

纺织品色彩管理色表测量数据的误差优化

针对目前纺织品色彩管理中,测量误差引起呈色规律跳变和反演等问题,提出一种基于多方向的曲线拟合算法,并结合每一方向曲线对应的权重系数,对测量数据中误差过大的坏点进行优化。通过客观评价和主观评价对该优化方法的应用效果进行分析。结果表明:多方向曲线拟合优化算法对误差大的数据优化显著,对其他正常数据影响小,且可有效降低色表测量数据误差带来的影响,优化后生成的国际色彩联盟(ICC)色彩特性文件整体平均色差降低12.30%,难打色平均色差降低16.67%,中性灰色平均色差降低16.74%;在软打样过程中,优化后生成的ICC色彩特性文件的打样色差也小于优化前的色差。

情境A 思维 情境B——物理教学3环节

对于物理概念或规律教学,灌输和告知应该少一点,学生建构要多一点。建构需要情境创设,同时需要一定的思维含量和理论联系实际的设计或动手解决问题的活动,总结为:情境A,思维,情境B 3个环节。

注重教学逻辑 突破教学难点——以“曲线运动速度方向”教学为例

以情境设计、理论分析、实验验证为主要环节阐释了教学逻辑与难点突破之间的关系,并提出了三点思考。

《力的传递》活动设计

是让学生在探索活动中了解力量是如何传递的,本课通过玩多米诺骨牌让学生了解多米诺游戏,从而初步了解力的传递现象。通过三组活动设计,让学生感受到骨牌倒下的路线和合理摆放的距离与方向密切相关,使学生发现什么是“力的传递”,知道力的传递速度与排列路线、间隔距离及数量有关。重点探索怎样使多米诺骨牌按顺序不间断地倒下,体验合作的乐趣,并在活动中发现影响力的传递因素。

“观察做曲线运动物体速度方向”实验的改进与创新

"观察做曲线运动物体速度方向"实验,按照教材方案很难通过实验现象得出结论。对教材实验方案进行了改进与创新,使实验更具说服力,让学生顺利得出实验结论。