大提琴教学中的个性化教学方法研究

大提琴教学中,每个学生的音乐天赋、兴趣和学习风格都不同,传统的一刀切教学模式无法满足学生的个性化需求。该文旨在探讨个性化教学方法在大提琴教学中的应用,以提高学生的学习效果和学习动力。首先,对个性化教学模式进行概述,可以揭示个性化教学的含义和其与音乐教育的关系。其次,从异步性教学策略、探究性教学策略和自主性教学策略三个方面探究大提琴教学中的个性化教学方法。最后,从重组创新方式、整合方式、调适方式、选择方式和拓展方式五个维度进行大提琴教学中的个性化教学内容重组与创新,以期提升大提琴教学的效果和学习体验。

基于个性化学习方法在初中体育教育中的有效性研究——以上海市控江初级中学为例

随着对上海市初中新课标理念的不断深入化学习,一线体育教育工作者们应不断去探索新的教学方法和策略,以更好地满足学生的学习需求。通过概念与特点、初中体育教育现状、研究方法与统计分析结果的阐述,了解初中学生个性化学习方法的应用效果。以上海市控江初级中学初一年级的 100 位学生通过实验组与对照组的对比分析显示,个性化学习方法在提高学生知识掌握率、激发学习兴趣和积极参与方面表现出积极作用。然而,初中体育教育仍面临挑战,如教育资源不足、教学模式单一等。针对这些问题提出多元化教学资源整合、差异化教学设计、灵活的评价与反馈机制、跨学科整合教学、鼓励自主学习和协作学习,以及定制化的支持措施等策略。更好地满足学生的个体需求,促进其全面成长。为初中体育教育的改进提供了理论支持和实际指导。

新课改背景下西部地区高中英语个性化教学方法研究

新一轮课程改革对高中英语教学提出了更高的要求,但是在西部地区,英语教学依然存在着重教学进度,轻接受程度;重知识讲授,轻能力培养;重阅读理解,轻素养培育等问题。本文基于学生对课堂内容理解程度的分类,对存在问题进行归因分析,得出当前英语教学中存在的问题是由教学观念落后,教学模式单一,教学方法混乱等原因造成的结论。再通过构建主义理论提出的新知识观、新学习观、新学生观等方面进行理论阐述,提出运用个性化教学方法,提高学生学习英语的兴趣和效率,为高中英语教学探索可行的途径。

融合用户历史行为与社交关系的个性化社交事件推荐方法

为了提升基于事件的社交网络(EBSN)中社交事件的推荐效果,提出了融合用户历史行为和社交关系的个性化社交事件推荐方法。首先采用深度学习技术从用户的历史行为以及用户之间的潜在社交关系两个方面建立用户模型;然后在对用户偏好建模时,引入用户偏好的负向量表示,并使用注意力权重层根据不同的候选推荐事件为用户历史行为中不同的事件和用户社交关系中不同的好友分配不同的权重,同时考虑了事件以及群组的多种特征;最后在真实数据集上进行了大量实验。实验结果表明,该个性化社交事件推荐方法在命中率(HR)、归一化折损累计增益(NDCG)、平均倒数排名(MRR)评价指标上优于对比的深度用户社交事件推荐(DUMER)模型和融合注意力机制的深度兴趣网络(DIN)模型。

个性化口腔护理方法在口腔颌面外科护理中的实施效果评价

目的:对个性化口腔护理方法在口腔颌面外科护理中的实施效果进行研究分析。方法:从口腔科患者中选取94例,并将其分为治疗组和对照组,均为47例,对比两组患者临床护理效果。结果:治疗组患者临床治疗优良率为97.88%、对护理总满意度为97.88%,同对照组患者的76.60%和78.72%相比,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:在对口腔科患者进行护理中个性化口腔护理方法效果较为理想。

VIS中辅助图形的个性化设计方法探究

辅助图形是VI设计要素的延伸和发展,它作为一种辅助性的设计要素,极大地丰富了VI设计中的应用系统。随着个性化消费时代的来临,消费者对包括VIS设计在内的诸多设计提出了更多个性化的需求。本文分析辅助图形与VIS的关系,同时分析了个性化存在于VIS辅助图形设计中的必要性,最后,探讨VIS中辅助图形的个性化设计方法。

个性化健康教育方法在急诊持续床旁血液净化技术中的应用与观察

目的:探讨对患者进行持续床旁血液净化技术(CBP)时的个性化健康教育方法。方法:对143例进行CBP治疗的清醒患者采取两种健康教育方法进行CBP知识教育,观察患者对治疗配合程度的影响。结果:数据显示个性化健康教育方法效果优于常规的健康教育方法(P<0.05),患者对治疗的配合程度大大提高。结论:在急诊持续床旁血液净化治疗中实施个性化健康教育方法,可以提高患者对CBP技术的认知度,增加患者对该治疗的依存性,从而使治疗顺利进行,是行之有效的护理措施之一。

论个性化的教育研究方法——基于我个人的体会和经验

教育学类专业毕业生学习了'教育研究方法'课程,却不会做研究,是一个普遍现象。笔者使用自传叙事方法,基于个人真切体验,研究了我国特有的教育研究方法的'一般化陷阱',交流了个性化教育研究方法论养成经验,论证了方法实质上是人在实践或活动中对待自身与他物的基本态度,方法论实际上是人在实践或活动过程中形成的自觉的特殊的知识经验体系,而个性化教育研究方法论就是每个人投身专题性教育研究项目活动,持续地学习、探索、应用、反思和总结而形成的成功进行教育研究的自觉的特殊的知识经验体系。

网络化条件下图书馆开展信息咨询个性化服务的方法分析

随着"十二五"的到来,社会网络信息化程度的不断提高,在新时期,图书馆也要改变传统的服务理念和服务方法,应该充分利用网络信息技术,实行图书馆信息咨询个性化服务,形成的新的服务理念,提高图书馆信息咨询个性化服务质量。

一种基于后项不定长关联规则的Web个性化推荐方法

1引言 随着Internet的发展,电子商务、远程教育等各种基于网络的服务也得到迅猛发展.实现网上信息个性化已经成为一种热点.

基于数据分析的高职学生个性化学习方法设计

近年来信息化智慧化相关科学技术日益深入经济社会运行发展各个行业领域,这就为各个行业领域所涉及相关具体工作的整体工作效能提升,创造出足够的发挥空间,从信息化智慧化相关科学技术所具有的关键特征来看,其稳健执行落地不仅需要相对比较高端层面的统筹谋划,更需要实际操作层面的贯彻落实到位,高职学生就承担着实际操作层面执行人员的重要角色,在与信息化智慧化相关科学技术相关的诸多细分门类当中,数据分析具有十分典型的代表性意义,数据分析能够科学有效及合理有序的推进开展,有利于进一步促进各个行业领域运行发展迈上新台阶,高中院校需要着眼于用好用实数据分析等关键方式方法,采取诸多得力措施强化处于高职阶段青少年的个性化学习方法规划设计及应用落地,进一步提升具体教育教学效果。该篇文章在对当前高职学生个性化学习存在的主要问题进行分析阐释的情况下,进而针对性提出相关优化措施建议,谋求于在全面周到有力加强促进基于数据分析的高职学生个性化学习方法设计提供部分参考基础材料。

老年慢阻肺患者的个性化护理方法及应用优势分析

目的:探讨老年慢阻肺患者的个性化护理方法及应用优势。方法:收集2015年1月至2015年10月我院收治的75例老年慢阻肺患者,随机分a组和b组。a组行常规化护理;b组行个性化护理。评价两组疾病护理满意度以及护理前后肺功能、生存质量变化情况。结果:b组患者疾病护理满意度显著比a组高,其中,a组满意、一般、不满意所对应的例数分别为20例、10例和7例,满意度为81.08%;b组满意、一般、不满意所对应的例数分别为23例、15例和0例,满意度为100.00%,P<0.05。b组护理后肺功能、生存质量显著比a组好,P<0.05。结论:老年慢阻肺患者的个性化护理方法效果确切,可有效改善患者肺功能、生存质量,促进其护理满意度的提升,值得借鉴。

个性化手术方法治疗高血压脑出血患者疗效及术后生活质量的观察

目的分析个性化手术方法在高血压脑出血治疗中的应用价值。方法选取我科2015年1月—2017年6月接诊的高血压脑出血患者76例,按照数字抽签法分为甲组和乙组各38例。甲组采取个性化手术方法治疗,乙组采用小骨窗血肿清除术治疗。对比2组治疗效果和生活质量评分。结果甲组的临床痊愈率为15.79%,明显高于乙组的2.63%,差异显著(P<0.05)。甲组的ADL评分为(86.25±3.74)分,明显高于乙组的(72.64±4.52)分,差异显著(P<0.05)。结论采取个性化手术方法治疗高血压脑出血,可有效改善患者脑功能,提高生活质量,促进病情恢复。

培养小学生的思维能力掌握个性化的数学学习方法

课堂教学是教与学的双边活动,教师的教只有通过学生的学才能起作用、出效率。多年的教学实践表明,会思维的学生就会学习,所以,在培养学生的思维能力的过程中,教学生掌握科学的学习方法是一种有效的途径。

高中个性化教学方法的研究

《网络教育与传统教育优势互补——高中个性化教学方法的研究》是全国教育科学“十五”规划重点课题《网络教育与传统教育的优势互补研究》的于课题,由匕海市嘉定一中申报井参与研究和实施。

中学英语个性化教学方法探究

中学阶段是中学生激发与培养对英语兴趣的黄金时期，如何利用计算机技术进行个性化教育，在新时期中学英语教学中具有重要的意义。本文分析了中学英语个性化教学的含义，从中学英语教学过程的实际出发，提出中学英语个性化教学实施策略及其注意事项，对中学英语个性化教学具有指导作用。

小学语文高年级阅读教学中个性化阅读方法的应用价值

如今,随着人们综合素质不断地提高,教育已经成为了社会发展中的核心力量。小学语文高年级阅读教学模式要想跟上时代发展的潮流,就要将个性化阅读方法有效地应用到具体的教学过程中。同时,个性化阅读方法可以有效地培养学生的个性化思维,让学生在具体的课堂学习过程中占主导地位,对提高小学语文高年级阅读教学质量有着非常重要的意义。

新课标背景下聋校美术“三引”个性化教学方法的实践与探索

文章作者在教学实践中尝试运用兴趣牵引、主动导引、个别指引“三引”教学方法,在教学活动中创设独特的教学环境,促进师生的个性发展,构建师生之间的民主直接对话关系。在独特的、富有创造性的、自由的教学环境下,聋生接受教师的个性化教学,实现个性的全面发展和个体发展的最大化。

个性化教学方法与多媒体教学模式的结合

随着我国教育体制改革的深化，在素质化教学理念的影响下，如何培养学生的个性、优化学生的认知结构成为教育者要着力解决的问题。每个学生的行为认知模式和学习能力都有较大的差异，其价值观念和意识形态还不成熟，要想促进学生形成自主性学习能力，就要协调运用个性化教学方法，在课堂组织架构中融入多媒体技术手段，提升学生的认知能力。

个性化护理在脑血管患者介入治疗后的效果评价

目的探讨个性化护理在脑血管患者介入治疗后的效果。方法将160例行介入治疗的脑血管患者分为观察组和对照组,每组各80例,分别采用个性化护理和常规护理,比较两组患者术后并发症发生率、术后脑血管再狭窄情况、生存质量下降情况。结果观察组脑血管介入术后并发症发生率为27.5%,对照组为56.25%,对照组明显高于观察组,差异有统计学意义(X^2=13.584,P<0.05)。对照组术后脑血管再狭窄发生率13.75%,观察组术后脑血管再狭窄发生率3.75%,两组差异有统计学意义(X^2=5.010,P=0.025)。观察组患者生存质量中的各项指标均有所提高,身体功能恢复、乐观的心理状态、行为能力、认知能力等生存质量指标评分均明显优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论行介入治疗脑血管的患者应用个性化护理的方法,可明显减少术后并发症的发生率、减少术后脑血管再狭窄率、提高生存质量。