体验式教学方法在脑卒中康复教学中的应用研究

研究体验式教学方法在脑卒中康复教学中的应用。方法 纳入2022年1月~2023年1月参与脑卒中康复教学的实习生36名。传统教学方法组(18名)实施常规临床教学。体验式教学方法组(18名)采用体验式教学方法开展脑卒中康复教学。比较效果。结果 教学6周后,体验式教学方法组的脑卒中康复理论知识、操作技能得分、医学思维能力和分析能力评分、解决问题的能力评分、学习积极性、脑卒中康复工作胜任能力评分、脑卒中康复教学质量评分、临床教学满意率,均高于传统教学方法组(p<0.05)。结论 在脑卒中康复教学活动中,实施体验式教学方法,具有更佳效果,利于提高学习积极性,帮助实习生更好地掌握脑卒中康复知识和技能,提高医学思维能力和分析能力、解决问题的能力,让实习生能够更胜任脑卒中康复工作,整体教学质量越高。

刍议体验式教学方法在高中音乐鉴赏教学中的运用

在高中音乐鉴赏教学中,体验式教学方法的运用不仅能让学生获得丰富的音乐体验,还能激发他们深入探究音乐世界的热情。深入探讨了体验式教学方法在高中音乐鉴赏教学中的应用,从多角度分析其在培养学生兴趣、激发学生创造力等方面的积极作用,而后从多方面进行了教学策略的分析,旨在为音乐教师提供教学思路,从而提升学生的音乐素养。

高中历史教学中体验式教学方法的应用策略分析

在当前教育体系下,高中历史教学面临的问题之一是如何提高学生的学习兴趣,从而促进其深层次学习,提高批判思维能力。体验式教学方法以其独特的教学理念和实践策略,为解决这一难题提供了新的视角和方案。教师利用现代信息技术,采取创造沉浸式学习环境、组织现场教学活动、引入深刻问题、鼓励学生参与讨论等策略,开展体验式教学,不仅能激发学生的学习兴趣,还能促进学生进行深层次学习,培养其批判思维和独立思考能力,有利于学生建立丰富、立体的历史知识结构体系。

非语言交互视角下定制服务类产品体验设计方法探究

目的针对目前用户体验交互模态单一、获取用户需求的主观性强、对潜在需求挖掘不充分的问题,从用户多模态行为出发,探索用户体验设计的新方法。方法对多模态交互方式进行梳理,从用户KANO需求模型出发,挖掘能引发用户兴奋的潜意识需求,建立用户行为和思维模型并绘制用户旅程地图,结合鞋品定制平台案例进行交互设计应用与验证。结果在非语言交互视角下,建立鞋品定制平台的用户心智模型和行为模型,绘制体现多模态情绪变化的用户体验地图,并最终提出非语言交互用户体验设计标准。结论将非语言交互方法融入用户潜意识行为交互设计,可以更有效地感知产品使用过程中用户情绪的变化,探索交互环境等因素对用户“感知-行为-体验”设计模式的影响,为非语言交互设计方法在定制服务类产品设计中的应用提供了参考。

九论以用户为中心的设计:智能时代的“用户体验3.0”范式

基于“以用户为中心设计”理念的用户体验(UX)领域正在迈向智能时代,但是现有的UX范式主要针对非智能系统,缺乏针对智能系统UX的系统化方法。纵观UX的发展历程,UX范式呈现出跨技术时代的演进特征。当前,智能时代对UX范式提出了新要求。为此,本文从UX范式出发,提出智能时代的“UX 3.0”范式框架以及相应的方法体系。“UX 3.0”范式框架包括五大类UX方法:生态化体验、创新赋能体验、AI赋能体验、人智交互体验、人智协同合作体验方法,其中每一类方法都包括相应的UX范式取向。“UX 3.0”范式的提出有助于提升现有UX方法,为智能系统UX研究和应用提供方法论支持。最后,本文展望“UX 3.0”范式今后的研究和应用。

基于体验式教学方法的高职院校英语课堂教学研究

本论文旨在研究在高职院校英语课堂中应用体验式教学方法的设计、实施、评价与挑战。首先,概述了体验式教学方法的概念与原理,以及高职院校英语课堂教学的现状和体验式教学方法在英语教学中的应用研究。然后,探讨了体验式教学方法在高职院校英语课堂中的具体设计与实施,包括教学目标的设定、课程内容的选择、教学策略的制定、学生角色的转变和教师角色的转变。接着,讨论了体验式教学方法的评价与反馈机制,包括学生学习成果的评价、学生参与度的评价和教学效果的评价。通过本研究的探讨与总结,可以得出结论并对未来的研究方向提出展望。

初中历史教学中体验式教学方法的应用策略分析

历史作为初中时期人文性与历史性兼备的学科,帮助学生深入的学习历史知识对于学生的发展帮助巨大。在新课程改革标准不断深化的背景下,对于历史教学提出了全新的要求,传统的教学方式由于过度追求学生的考试成绩,已无法满足新课程改革的需要。这也就需要教师结合新课改理念,选择更加高效的方式开展课堂教学。体验式教学强调学生的课堂主体地位,与新课改理念不谋而合。本文将分析初中历史教学中体验式教学方法的应用策略。

体验式教学方法结合护生参与式健康教育在脑卒中康复护理教学中的效果分析

探讨脑卒中康复教学工作中应用体验式教学方式结合护生参与式健康教育的具体方法以及教学效果。方法 选取于徐州医科大学第二附属医院康复中医科2022年1月—2023年1月间实习大专本科的护理实习生88名,根据入科时间不同分为研究组(n=44名,采用体验式教学方法结合护生参与式健康教育的教学模式)、对照组(n=44名,实施传统护理教学法),教学三个月比对分析两组教学效果。结果 研究组实习生考核成绩优于对照组,差异有统计学意义(P值均<0.05;两组实习生接受教学之前的自主学习能力评分,差异无统计学意义(P值均>0.05),教学之后研究组实习生自主学习能力评分、临床综合能力评分、教学满意度评分显著高于对照组,两组对比具有统计学差异(P<0.05)。结论 应用体验式教学方法结合护生参与式健康教育在脑卒中康复护理教学工作中,能够进一步提升实习生的理论知识与操作技能,提高实习生自主学习能力以及临床综合能力,提升教学效果。

高职院校创业教育新视角：立体式思维、体验式方法

20世纪后期,在高等教育中进行创业教育已形成世界潮流,我国高校也于上世纪90年代开始实施创业教育,并形成了多种切实可行的实践模式。但在高职院校中如何进行卓有成效的创业教育目前还在探索之中。文章结合我国高职院校的实际,在借鉴国内外已有经验的基础上,提出了从立体式思维、体验式方法的新视角,探索我国高职院校进行创业教育的实践模式。

体证和体验的方法对心理学研究的价值

心理学的研究有自己的研究方法。那么,科学心理学所运用的方法就是科学的研究方法。但是,在特定的科学观的限定下,所谓的科学就是实证的科学。在中国本土文化中的传统心理学所运用的方法并不是实验的方法,而是体验的方法;所运用的方法并不是实证的方法,而是体证的方法。所谓体证的或体验的方法,就是通过意识自觉的方式,直接体验到自身的心理,并直接构筑了自身的心理。实证与体证在心理学具体研究中的体现,就是实验与体验的分别与不同。

体验式教学方法在《康复护理学》教学中的应用效果探析

目的探析体验式教学方法在康复护理实验教学中的应用效果。方法选取本校2014级护理本科生88人为研究对象,随机分为实验组和对照组,每组44人,实验组实施体验式教学方法,对照组实施传统的方法,观察两组应用不同方法教学的效果并分析评价。结果实验组在综合能力的提高、角色的认知度、团结协作的意识及学生对其评价方面优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论学生对体验式教学方法在康复护理教学的应用效果满意。

医患双重角色体验式教学方法在综合性大学中医学临床见习教学中的应用

目的:评价医患双重角色体验式教学方法在综合性大学本科生中医学临床见习带教效果。方法:选取2015年6月-2018年6月在我院中医科见习的中山大学临床专业本科五年级学生68例,随机分为对照组与研究组各34例。对照组采取常规带教模式,研究组采取医患双重角色体验式教学方法带教。结果:研究组四诊信息收集与辨证论治分析能力以及见习过程中的积极性和参与度均明显高优于对照组。结论:医患双重角色体验式教学方法具有较好教学效果。

体验科学方法论的匡架（下）——传统中医学方法论的基本内容

体验科学方法论的匡架（下）——传统中医学方法论的基本内容刘天君（北京中医药大学北京１０００２９）体验科学方法论的主要学术内容分属哲学领域、思维科学领域，以及专业性的学说理论和技术操作领域。这些领域的学术内容形成了三个层次。其中哲学层次是总括，它影响思...

高职体育教育中的体验式教学方法研究

高职体育教学是我国高职教育中的重要组成部分,多年来,高职体育教学在不断地改进教学方法和手段,体验式教学是高职体育教学中的一种较好的教学方法。本文从高职体育体验式教学模式切入,论述了高职体育教学的特点和高职体育教育的作用,探讨了体验式教学的要素和高职体育体验式教学的策略,希望能对高职体育教学改革有所帮助。

医患双重角色体验式教学方法的设计与应用初探

目的在主动学习模式背景下,探寻符合西医学高等院校中本科生及境外留学生中医学需求的教学方法。方法结合目前医学教育发展方向、波兰波兹南医科大学留学生相关教学方法以及自身教学经验,提出医患双重角色体验式教学方法。结果在中山大学本科生及留学生中医教学实践中的初步应用显示该教学方法可有效提高学生学习的兴趣和主动性。结论医患双重角色体验式教学方法具有较好的教学效果,值得进一步推广。

体验式教学方法结合护生参与式健康教育在脑卒中康复护理教学中的应用研究

目的探讨体验式教学方法结合护生参与式健康教育在脑卒中康复护理教学中的应用研究。方法将2018年3月至2019年3月在我院实习的本科及大专护生60名分成两组,对照组30例,按照实习计划在所轮转科室采用传统实习模式;观察组30例,在对照组实习模式的基础上,在神经内科、康复科采用体验式教学方法结合护生参与式健康教育的教学模式。结果比较两组护生实习前后护理知识、态度的得分,实习后两组操作技能的得分、两组优秀教师的人数及教师教学质量评价,观察组均高于对照组(P<0.05)。结论体验式教学方法结合护生参与式健康教育在护理教学过程中能提高教学质量,提高实习护生的康复护理知识和操作技能水平,有利于转变护生对康复护理的态度。

体验式教学方法在管理类实践性教学中的科学运用

体验式教学法具有互动性好、情景逼真等特点,运用于管理类实践性教学能有效地提高实践教学的效果。针对管理类实践性环节的教学实际,探讨了运用体验式教学法的意义、方法和应解决的相关问题,并提出了正确运用体验式教学方法的具体思路。

浅谈体验式方法在市场营销教学中的应用

对于市场营销而言,学生在学科学习过程当中潜在的认知规律与特性毫无疑问是体验式教学得以应用的基础所在。在充分遵循学生认知规律与特性的基础之上,以重复经历或是实际创设情境的方式对教学内容进行还原与再现,进而使学生以亲身经历为前提在构建学科知识的同时,产生相应情感并生成学习观念正是体验式教学的内涵所在。本文以市场营销教学为研究对象,从体验式方法下营销案例选取分析、体验式方法下仿真实习市场的构建分析以及体验式方法下营销体验作业的设计分析这3个方面入手,围绕体验式方法在市场营销教学中的应用这一中心问题展开了较为详细的分析与阐述,并据此论证了体验式方法的引入在提高市场营销教学质量与教学效率的过程中所起到的至关重要的作用与意义。

高职体育教育中的体验式教学方法研究

随着我国新课改的逐步深入,促进学生健康发展,培养学生的个性,提高学生的综合素质,已经成为了教育工作者的共识。但传统教学并不能实现这一教育目标,而体验式教学近年来在教学中应用凸显了巨大的优势。因此,本文简单阐述了体验式教学的含义、分析了高职体育教育的现状,并针对现今高职体育教育现状,制定了体验式教学方法。

体验式学习方法在高校篮球教学中的实践研究

大部分高校学生都喜欢篮球这一项体育运动,在高校的体育教学中,篮球占了很大的比重,在传统的高校篮球教学中,教师教学的主要内容是篮球技巧的讲解和战术的教学,教学比较枯燥,篮球教学有效性不高。因此,高校篮球教师要积极转变教学观念,更新教学模式,把体验式学习方法融入到篮球教学中,让学生有更多机会去实践,提高学生的篮球运动能力。本文对体验式学习方法在高校篮球教学中的实践进行研究,提出了相应的措施,供广大高校篮球教育工作者参考,以期提高高校篮球教学质量。