小学语文“方法建构型”阅读教学研究

本项研究目的是探究小学语文课堂中实施“方法建构型”阅读教学法的效果,同时探讨具体细致的操作方案。经研究比较,发掘以构建方法建立的阅读教学,比较起来旧有方式,能显著提高学生的理解水平、判别思考以及自主学习能力。融合了定性分析和定量研究,信息搜集包括问询表、课堂监视及深入交谈等种种手段。最新研究发现,以构建主义为指导的阅读教学法有效提升学习热情,增强透彻洞察力,从而有助于提升学生语文素养的全面能力。研究项目聚焦于小学语文老师,给出了具体的教学指导建议,目的是为了指导教书匠制定更好的阅读教学策略。

教方法:小学语文课堂教学的重构策略

阅读方法是遵循一定规则的具体阅读策略。在小学语文教学中,依据统编教材“双线组元”的编排方式,教师应将“语文要素”作为教学主线之一,以“教方法”为核心,突出阅读方法的教学,并借助助学系统组成有序推进、逐层细化的方法群,重构一种“方法建构型”课堂,引导学生按照认知、实践、迁移的教学流程,逐步掌握阅读方法,学会学习,为终身学习打下基础。

“主问题”、“建构”及“对话”——苏教版《〈论语〉〈孟子〉选读》教法研究

苏教版《〈论语〉〈孟子〉选读》的教学，具体方法的选用向来令广大教师“疾首蹙额”。作者结合数年的教学实践，总结出“主问题”、“建构型”及“对话式”等三种较为实用的方法。

全球化背景下IT服务外包中的跨文化合作研究——基于西安软件园的分析

对西安软件园在跨文化合作方面具有代表性的6家IT服务外包企业的高层管理人员进行了访谈,形成访谈文稿,采用建构型扎根分析方法,借助内容分析软件,对访谈文稿进行分析,获得了全球化背景下IT服务外包中的跨文化合作模型。该研究为IT服务外包企业提供如下启示:跨文化信任是建立跨文化合作的基础,可以通过文化关系网形成的跨文化信任开展跨文化合作;在IT服务外包的全球化进程中要注意促进文化关系网的形成;有效的跨文化沟通能够促进跨文化合作的进行;跨文化合作过程中不断融合而产生的跨文化螺旋,有助于形成合作DNA,能够促进长期合作;可以把文化中介人员作为桥梁,解决文化差异引起的跨文化沟通问题,同时促进跨文化螺旋的形成;可以采用跨文化培训的方法,提高文化中介力量的跨文化素质,有效解决文化差异对跨文化沟通与合作的负面影响。

基于扎根方法的IT外包企业创新空间的研究

IT外包中接包方越来越多地参与创新活动,而与之相应的问题是IT外包企业如何拥有一定的创新空间。对此我们于2010年对16家IT外包公司进行走访及高层访谈,并利用建构型扎根方法对其中9家面向欧美客户提供离岸IT服务的企业的访谈文稿进行分析,对这一问题进行探索性研究。我们使用了适合于质性研究的内容分析软件NVIVO8,获得了IT外包企业创新空间的模型。本研究结果表明:拥有创新空间的IT外包企业具备以下三个能力:知识获取能力、质量控制能力、传统竞争能力。在个人影响力、与客户维持良好关系的伴随影响下,IT外包企业的知识获取能力、质量控制能力和传统竞争能力促进其沟通能力和文化交融能力的形成,再加上比客户在某些技术领域成熟的IT外包技术优势,这三者共同促进IT外包企业创新空间的形成。本研究可为IT外包企业创新空间的定量研究提供基础。