任鸿隽的科学方法思想初探

任鸿隽认为,科学方法是科学之本质所在,是西方的"为学之本",具有广泛的文化意义;科学方法包括归纳与演绎,但根本所在是归纳法,因为归纳法注重事实,是不断改良进步的;科学方法在实施方面还包括观察、实验、概推、假设等具体环节。总之,任鸿隽是近代中国真正对科学方法做出全方位阐述和宣传的第一人,其思想有着深远的影响。

任鸿隽的科学方法思想初探

任鸿隽认为,科学方法是科学之本质所在,是西方的"为学之本",具有广泛的文化意义;科学方法包括归纳与演绎,但根本所在是归纳法,因为归纳法注重事实,是不断改良进步的;科学方法在实施方面还包括观察、实验、概推、假设等具体环节。总之,任鸿隽是近代中国真正对科学方法做出全方位阐述和宣传的第一人,其思想有着深远的影响。

立足数学模型,建立知识结构,生成方法思想——以“全等三角形”复习课的教学为例

文章以“全等三角形”复习课的教学为例,提出复习课的教学策略,认为复习课教学应遵循以生为本的原则,通过设计有价值的问题,帮助学生构建知识网络,生成数学思想方法,培养学生的数学核心素养.

基于知识结构 生成方法思想——以“三角形相似判定方法的回顾”复习课为例

中考数学复习课应该以构建学生的知识结构为起始点，从解题教学过程中提炼方法，进而适当渗透数学思想．以具体案例为基础，提出复习课设计要“基于知识结构，生成方法思想”这一特点，从而构建优质课堂，促进有效复习．

浅谈行政方法经济方法思想教育方法在企业经济管理中的综合运用

管理社会主义企业大致可为行政方法、经济方法、思想教育方法以及法律方法和数学方法等。在企业内部,尤其是基层单位,最经常大量应用的是前三种方法。实践证明,只有把行政方法、经济方法、思想教育方法经过最优方案的选择与决策协调发挥作用,才能最大限度地发挥职工的积极性和主动性,使企业经常处于有效的管理状态。

《管子》的管理方法思想初探

《管子》一书具有丰富的管理思想,本文试就《管子》的管理力法思想作初步探讨。政令为主的行政方法《管子》中有关管理方法的材料以论及政令为主的行政方法居多。在《管子》看来,管理百姓不能没有行政方法。它甚至认为“令重于宝”(《揆度》)。

高职微积分教学中数学思想方法的研究与实践

为培养学生的数学思想,提升学生数学能力,高职教师要用数学的思想方法,如函数思想、极限思想、化归思想、类比思想、数形结合思想、数学建模思想及整体和局部的思想,分析问题、解决问题,为高职学生更好地学习数学基础课提供良好的思维方法,并服务于专业课的学习,为学生的终身学习打下良好的基础。

习近平在正定工作期间的领导实践与思想方法研究

20世纪80年代初期,习近平在河北正定工作期间,坚持党建引领,突出经济支撑,重视文化铸魂,实施人才赋能,进行了一场治县理政的伟大实践。他运用实事求是、群众路线、调查研究的思想方法,推动正定经济社会发展迈上新台阶,这些实践和思想具有重要的理论意义和实践价值。

高职微积分数学思想方法的教学策略实践研究

本文以高职微积分的教学现状为基础,论述了微积分数学思想方法的起源和发展,总结了在高职院校微积分教学中的主要数学思想方法,研究了微积分教学中数学思想方法的教学策略、教学途径、教学价值,并以定积分的概念为例对微积分教学中主要数学思想方法进行了案例分析。通过以上研究指出在微积分教学中渗透数学思想方法的教学有助于学生形成辩证唯物主义思维方法,培养学生的抽象概括能力、逆向思维能力,提高学生对现实生活中客观现象的认知能力和培养踏实认真的工作态度。

习近平法治思想中的科学思想方法

在马克思主义中国化时代化的进程中,习近平总书记将马克思主义方法论与中国实践相结合,形成了包括战略思维、历史思维、辩证思维、系统思维、创新思维、法治思维、底线思维在内的,具有时代内涵、中国特色、实践价值的完整科学思想方法体系,是新时代中国特色社会主义思想的重要原创性方法论贡献。“七大思维”的形成过程与习近平法治思想的形成过程密不可分,是习近平法治思想的重要组成部分。“七大思维”在习近平法治思想中得到了充分地运用并进行了极大的创新,为习近平法治思想的体系性、完整性与科学性奠定了方法论基础。深刻领悟习近平法治思想中所蕴涵的科学思想方法,有助于我们完整、准确领会习近平法治思想的核心要义与理论特质,有助于我们更好地践行习近平法治思想,在法治轨道上全面建设社会主义现代化国家。

课程思维:学校课程建设的一套思想方法——以首都师范大学附属育新学校课程建设为例

在学校话语体系中,对课程的表达经常含糊不清,课程与教学梳理不顺,主要原因在于缺乏“课程思维”。文章对北京市课程建设先进单位首都师大附属育新学校的课程建设之路进行分析,探索其课程建设的思想方法,即“课程思维”,包括课程建设“目的论”“本体论”“实践论”“方法论”“系统论”和“发展论”等。

把握毛泽东思想方法和工作方法的立足点——学习《关于领导方法的若干问题》

作为中国共产党的重要创建者,毛泽东在指导中国新民主主义革命、社会主义革命和建设的过程中,形成了一套行之有效的方法论。只有立足于马克思主义理论传统、中国社会实际和革命实践、中华优秀传统文化的思维方式以及毛泽东本人的成长发展历程,坚持理论依据、实践依据、文化底蕴和主体条件的结合,才能够对其思想方法和工作方法进行科学的概括和呈现。《关于领导方法的若干问题》作为毛泽东领导思想成熟的经典之作,从四个立足点对其加以审视,可以更系统地把握其中的微言大义。

智能与赋能:思想政治教育方法的新变革

人工智能技术作为面向未来的技术前沿和研究热点,为未来的思想政治教育发展尤其是方法创新提供了前瞻性的视域探索和研究方案。总的来看,人工智能的技术要素成为驱动思想政治教育方法变革的重要动力,从技术、价值等多个维度体现出极为明显的影响,有着重要的时代意义。在此情况下,智慧思政日渐成为人工智能时代思想政治教育及其方法创新发展的目标导向,通过人工智能赋能给方法创新的主体,从价值引领、技术运用和规范制度建设等方面切实实现方法变革的新突破。

以数学思想方法为核心的单元整体教学设计与实施

学生核心素养的培养必须建立在连续、整体、一致的学习活动基础之上。以数学思想方法为核心开展单元整体教学研究,可以发挥思想方法在教学内容分析、教学活动设计、教学活动实施中的多重作用。以数学思想方法指导单元整体设计,在单元整体活动中习得和应用数学思想方法,可以实现数学思想方法与单元整体学习的互相促进,发挥两者在学生素养提升方面的重要价值。

“鸡兔同笼”单元教学中数学思想方法的渗透

数学思想方法的渗透可以加深学生对所学知识的理解,降低学习难度,拓展学生思维,是教师培养和发展学生数学核心素养的重要途径。“鸡兔同笼”是人教版数学四年级下册的内容,具有渗透数学思想方法、积累数学基本活动经验等教学功能,具有较大的探究空间。本文结合“鸡兔同笼”单元内容,阐述其所蕴含的穷举法、假设法、化归法等数学思想方法的内涵,并通过具体案例探讨这些数学思想方法在单元教学中渗透的过程。一、穷举法——解决“鸡兔同笼”问题的基础方法穷举法的基本思想是在解决有关计数问题时,如果需要计算的次数不多.

新时代十年来思想政治教育方法研究的省思与前瞻

新时代十年来,对思想政治教育方法的研究和探索取得了长足的进步和丰硕的成果。但也存在基础理论研究关注不够、现实解题能力有待提升、整合关联意识稍显不足等问题,亟待从深化“元理论”研究、实效性推进和整体性发展等层面对其进行优化升级,探求守正创新之策。

习近平关于共同富裕重要论述的科学思想方法

强调以科学思想方法观察、分析和解决问题,是习近平关于共同富裕重要论述的鲜明特点。党的十八大以来,习近平高度重视坚持和发展马克思主义世界观和方法论,运用科学思想方法对新时代推进共同富裕进行全面规划,开拓了中国共产党人科学思想方法的新境界。这主要包括:运用战略思维,从全局、长远和大势上审视推进共同富裕的重要性;运用历史思维,从“长时段”“宽视野”“深层次”中确定推进共同富裕的合理性;运用辩证思维,从生产与分配、公平与效率、政府与市场、先富与后富的辩证关系中掌握推进共同富裕的规律性;运用系统思维,在“全民富裕”“全面富裕”“共建共享”中把握推进共同富裕的整体性;运用创新思维,在理论创新、实践创新和制度创新中增强推进共同富裕的创见性;运用法治思维,在保护合法产权、保护合法致富和坚持依法调节中谋划推进共同富裕的法理性;运用底线思维,在规范和调节高收入、促进农民农村共同富裕和推动基本公共服务均等化中确保推进共同富裕的稳定性。新时代新征程推进共同富裕,必须深入学习贯彻习近平关于共同富裕重要论述的科学思想方法,坚持好、运用好贯穿其中的立场观点方法,更好把握事物本质、发展规律和政策尺度。

在小学数学教学中渗透数学思想方法的分析

小学数学教学旨在培养学生的数学思维和解决问题的能力,而不只是让学生记忆和应用公式。为了实现这一目标,教师需要采用多种教学方法,其中数学思想方法尤为重要。文章探讨了在小学数学教学中渗透数学思想方法的必要性,并分析了该方法在教学中的实际应用,以期为小学数学教学提供参考。

数学教学中数形结合思想方法的渗透路径初探

“数”与“形”是贯穿数学教学内容的基本元素,数形结合在数学课堂中的应用,既能为教师提供教学策略,也能为学生提供学习方法,可有效培养学生良好的数学思维能力,为学生今后的数学学习夯实基础。文章从以形助数、调动生本深度学习思维,以数解形、启动生本深度学习机制,数形结合、推动生本深度学习进程,数形转变、深化生本深度学习认知等方面,对数学教学中数形结合思想方法的渗透路径进行探讨。

小学数学教学中强化数学思想方法的策略探究

数学思想方法的培养,一直以来都是小学数学教育中十分重要的一环。除了基本的数学理论知识之外,强调学生数学思维,数学思想方法的培养是非常重要的。小学阶段的学生正处于学习与成长的最初阶段,这个时候非常需要为学生打下良好的学习基础,注重学生在基本数学思维方面的成长,本文阐述了小学数学教学中强化数学思想方法的策略探究。