论思想政治教育话语的本原与思想政治教育话语的还原——兼论思想政治教育话语还原的哲学方法思维

实现思想政治教育的话语转向必须完成思想政治教育文本话语的转换,思想政治教育文本话语的转换与思想政治教育的话语还原,是思想政治教育上的一对哲学关系。本文在提出思想政治教育的本原和思想政治教育话语的还原等概念并进行论证的基础上,论述并论证了思想政治教育话语转向与话语还原的基本关系及其哲学方法思维,同时进行了思想政治教育的话语还原过程及其方法的探讨。

习近平总书记关于党的自我革命的重要思想的科学思维方法

战略思维、历史思维、辩证思维、系统思维、创新思维、法治思维、底线思维,是唯物辩证法基本规律在思维活动中的体现,也是习近平总书记关于党的自我革命的重要思想的科学思想方法。这七个科学思维方法既各具特色、各有侧重,又相互贯通、相互作用,全面地回答了为什么要自我革命、为什么能自我革命及怎样推进自我革命等重大理论与实践问题。把握这些科学思维方法有助于加深对习近平总书记关于党的自我革命的重要思想精髓要义、理论品格和指导作用的理解,也有助于推动新时代新征程党的自我革命。

中医思维在本科教学及考试中的应用——以江西中医药大学《中医思维方法与实训》为例

强化对学生中医思维能力的培养,已成为中医药高等院校教育的迫切共识。江西中医药大学特设《中医思维方法与实训》课程,以着力培养学生中医思维能力,通过在课程教学及考试中,优化教学模式,用中医思维串联所学基础课程,强化经典思维及《伤寒论》病-脉-证思维模式,以中医思维为导向进行课程考试设计,培养及引导学生形成中医思维习惯,清晰建立中医思维模式,取得了良好效果。

方法到思维:源于数量关系的模型建构——例谈从方法使用到思维培养的“现实化”教材理解

方法是思维形成的基础,思维的发展必然撬动方法不断得到优化。从方法到思维的教材理解,推动了从知识为本到素养培养的教学转变与课堂转型。因此,在数学方法的实践过程中,需要从儿童学习和教材编排的现实视角探寻“现实化”的思维路径,启迪学生用整体眼光、联系眼光和结构眼光审视教材内容,引领学生在计算、列式、解答等数学方法的应用、形成和比较中感悟数量之间的思维联系,从而主动建构数量关系的思维模型,促进核心素养导向的课堂教学的有力改进。

教材的理解与转化:从方法使用到思维培养的双向关注——以源于数量关系的模型建构为例

方法是思维形成的基础,思维的发展必然撬动方法不断得到优化。在数学教学中,教师需要从儿童学习和教材编排的现实视角探寻有效转化的思维路径,启迪学生用整体的眼光、联系的眼光和结构的眼光审视教材内容,引领学生在计算、列式、解答等数学方法的应用、形成和比较中感悟数量之间的思维联系,从而主动建构数量关系的思维模型,促进核心素养导向的课堂教学改进。

习近平文化思想的生成逻辑、思维方法与现实价值

习近平文化思想是习近平关于文化建设的重要论述、重要指示和重要实践的凝练表达,是以马克思主义文化理论为基础,在传承与发展中国共产党文化思想的过程中,对新时代党领导文化建设实践经验的总结中应运而生。习近平文化思想作为习近平新时代中国特色社会主义思想的文化篇,蕴含着战略思维、历史思维、辩证思维、系统思维、底线思维等科学思维方法,是马克思主义文化理论中国化的思想延续,是马克思主义中国化时代化的理论创新,对推进中国特色社会主义文化建设具有重要的现实价值。

基于IFR思维方法发展学生创新思维的教学实践——以苏教版高中化学必修“化学电源”为例

发展创新意识的关键是创新思维的形成与发展以及掌握思维创新的方法。以“化学电源”教学为例,通过完成四个微项目活动,运用IFR思维方法,分析化学电源史上的重要技术创新,帮助学生认识化学电源的创立与变迁,培养与发展学生的创新思维能力。

中国共产党抵制历史虚无主义的思维方法

历史虚无主义是一股发轫于虚无主义,以否定中国共产党的领导为目的的政治思潮,在其产生、传播过程中以唯心史观为理论内核,运用虚无主义、实证主义、后现代主义等观点诋毁民族的历史文化,摧毁历史进步的文化自信,否定历史人物的贡献,遮蔽历史的真实图景,虚无历史事件的意义,割裂历史进程的延续。中国共产党在其百余年奋斗过程中从正本清源、固本培元的高度,以唯物史观直击历史虚无主义理论根基,以战略思维深刻阐明历史虚无主义的现实危害,以历史思维系统记述中华优秀传统文化的价值地位,以辨证思维主动辨析历史虚无主义的错误本质,提出了完善抵制历史虚无主义的具体措施,以伟大历史成就回应历史选择的质疑,坚定道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。

新时代中国式现代化科学方法论思维探析

科学的世界观和方法论是研究问题、解决问题的总钥匙。以习近平同志为核心的党中央坚持系统观念,运用辩证思维与战略思维的科学思想方法推进“四个伟大”和“五大发展”的现代化,运用创新思维与底线思维的科学领导方法推进“四个自信”和“四个大势”的现代化,运用系统思维与法治思维的科学工作方法推进“五位一体”和“四个全面”的现代化,拓展中国式现代化科学方法论思维视野,从而厚筑以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴的科学方法论思维自信。

党坚持自我革命的思维方法

自我革命是贯穿中国共产党建设历程的主线之一,百余年来,中国共产党在持续的自我革命中构建起了科学的思维方法体系。中国共产党以系统思维构建自我革命的新格局,以战略思维聚焦目标加强自我净化,以历史思维掌握主动推进自我完善,以辩证思维慎独自省促进自我革新,以创新思维善作善成实现自我提高,使中国共产党在自我革命锻造中变得更加坚强有力。中国共产党以科学的思维方法指导自我革命,不断深化了对党的自我革命的规律性认识,有效应对了各个历史时期的风险考验,时刻保持了解决大党独有难题的清醒和坚定,开辟了百余年大党自我革命的新境界,推进了新时代党的建设新的伟大工程,并成功以自我革命引领了伟大社会革命。

以科学思维方法推动高校思政课高质量发展

科学思维方法是贯穿习近平新时代中国特色社会主义思想的鲜明特点和突出优势,也是推动新时代高校思政课高质量发展的重要方法论,主要包括:战略思维、历史思维、辩证思维、系统思维、创新思维、法治思维、底线思维。高校思政课是落实立德树人根本任务的主渠道、主阵地,用党的科学理论武装青年,思政课的作用至关重要。科学思维方法为推动新时代高校思政课高质量发展,开创新时代思政教育新局面提供了科学的方法论指引。

毛泽东军事斗争思维方法研究

毛泽东军事斗争思维方法在我们党指导军事斗争实践的历史中具有开创性、奠基性作用,主要包括处于理论指导层面的军事斗争哲学思维方法、军事斗争战略思维方法、军事斗争艺术思维方法,以及深植实践的军队建设思维方法、国防建设思维方法、统一战线思维方法和祖国统一思维方法。深刻阐释毛泽东军事斗争历程中所形成的思维方法,对于当代中国共产党人不断丰富和发展新时代军事斗争思维方法,以夺取新时代军事斗争优势、掌握赢得未来战场主动权,具有重要指导意义。

习近平关于党的自我革命重要论述的思维方法

习近平关于党的自我革命重要论述是新时代推进党的自我革命的行动指南和根本遵循,其中蕴含着丰富的科学思维方法,主要包括系统思维方法、创新思维方法、法治思维方法、底线思维方法和极限思维方法。全面掌握习近平关于党的自我革命重要论述的思维方法是我们深入贯彻学习习近平新时代中国特色社会主义思想,把党的自我革命推向深入的重要举措。

培养学生分析与综合的科学思维方法——以导体棒切割磁感线为例

文章以导体棒切割磁感线的电磁感应现象为例,从牛顿运动定律、做功与能量转化、等效电路和动量4个不同角度进行分析,并在分析基础上综合得出更深层次结论,展示了如何培养学生分析与综合的科学思维方法.

习近平关于中国式现代化系列重要论述蕴含的科学思维方法

科学思维是新时代治国理政的重要工作方法与思想方法。习近平关于中国式现代化发表的一系列重要论述蕴含着深刻的科学思维方法,具体体现为运用战略思维,定位中国式现代化的总体目标与任务;运用辩证思维,揭示中国式现代化的发展规律与运行逻辑;运用创新思维,诠释中国式现代化的新内涵及新发展;运用法治思维,解析中国式现代化的主旨及多维度关联;运用底线思维,明确中国式现代化的领导力量与价值主体。这些科学思维方法,不仅回答了中国式现代化进程中的重大理论问题,而且为以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴提供了现实指引。

新时代青年工作思维方法的生成逻辑、主要构成和理论贡献

党的十八大以来,以习近平同志为核心的党中央高度重视青年、亲切关怀青年,在领导新时代青年工作的生动实践中形成了习近平关于青年工作的重要思想。这一理论蕴含着科学思维方法,是推进新时代党的青年工作的有力武器。新时代青年工作思维方法具有深厚的理论积淀、文化基因、历史底蕴、实践基础,是由战略思维、历史思维、辩证思维、创新思维和底线思维等具体思维方法构成的方法体系,是习近平总书记关于青年工作的重要思想的有机组成部分。

习近平文化思想蕴含的科学思维方法

习近平文化思想是新时代中国共产党人在推进马克思主义中国化时代化的历史进程中取得的重大理论创新成果,蕴含着丰富的科学思维方法。习近平在推进中国特色社会主义文化建设的实践中运用战略思维、辩证思维、系统思维、历史思维、法治思维、底线思维,总结社会主义文化建设的经验教训,不断深化建设中国特色社会主义文化的规律性认识,并提出了一系列原创性思想观点,为汇聚中华民族的智慧和力量来建设文化强国提供了科学指导和行动指南。研究和阐释习近平文化思想中蕴含的科学思维方法,对于党在实现第二个百年奋斗目标的新征程上建成文化强国具有重要的理论和实践意义。

依循地理学科思维方法的必备知识考查路径探索

高考对地理必备知识的考查依循学科思想方法—学科问题—学科必备知识的考查路径。结合《中国高考评价体系》阐释地理学科思维方法的重要性,并基于高考试题分析依循地理学科思维方法考查地理特征、地理联系、地理过程的路径,以期促使广大一线教师对于地理学科思维方法的重要性有更为深刻的认识,从而在教学中思考如何设计基于地理学科思维方法的课堂。

读经典文言 学思维方法——《司马光》课堂实录及评析

【教材解析】《司马光》是统编小学语文教材中出现的第一篇文言文,全文仅用30个字,就把这个故事的起因、经过、结果讲清楚了。课文中一系列动词,生动地再现了孩子们嬉戏时,一个孩子跌入瓮中,瞬间被水淹没,司马光“持石击瓮”,救出孩子的惊险场面。本文语言十分形象,富有画面感。面对“一儿登瓮,足跌没水中”的紧急情况,“众皆弃去”,司马光在这危急时刻选择了“持石击瓮破之”。在对比中,表现出司马光聪明机智,遇事沉着冷静,同时,也表现出司马光与众不同的思维方式。

思维进阶训练之收敛级数求和方法的研究

本文以几个经典的级数为例,从阐述训练思维进阶的角度研究一类收敛级数求和的方法,旨在展现不同的思维之分以及思维训练的重要.