见树木,更见森林——小学数学教学中的“结构化”思考

一门学科不仅传递专业知识和技能,而且还应该使学生清楚学科知识组成的基本结构。因此,用结构的观点把握教材,用结构化的方法处理教材非常重要。可从知识整体的框架性结构、知识形成的过程性结构、学生学习的方法性结构这三方面对数学进行"结构化"思考。

符号—结构推演性方法是否是一种可能——就文学研究方法与孙绍振教授商榷

针对20世纪文论对文本解读的低效、无效,孙绍振撰文呼吁文学研究回到文学文本,并认为文论危机就方法论而言主要在于学术规范的普遍性与文学特殊性之间的矛盾,以及演绎法牺牲特殊性概括普遍性的问题。本文赞同孙文回归文学文本的呼吁,但认为没有必要否定学术规范普遍性及演绎法本身。孙文的否定,说明学界存在对学术规范普遍性及演绎法认识的盲点。为此本文简单追溯文学研究的归纳法与演绎法,并在此基础上提出符号—结构推演性方法。