文本文献学范式的方法论逻辑与新时代历史观的认识论意义

新时代历史观不仅仅是认知社会历史的理论,也是指导中国特色社会主义实践的世界观和方法论。这一世界观和方法论之所以与文本文献学范式有着不可分割的内在关联,是因为它与文本文献学范式的方法论逻辑具有同一性。就新时代历史观的产生根据视角理解,新时代历史观是新时代的科学历史观表明,文本文献学范式的思想性认知逻辑与新时代历史观的合法性存在具有同一性。就新时代历史观的问题意识视角理解,新时代历史观是为中国特色社会主义建设道路提供现实性方案的历史观表明,文本文献学范式的客观性认知逻辑与新时代历史观的实践性目标具有同一性。就新时代历史观的学术性视角理解,新时代历史观是经得起实践检验的历史观表明,文本文献学范式的证伪性认知逻辑与新时代历史观的科学性界定具有同一性。

关于英汉翻译中文化语境的作用分析及逻辑方法论

在语言学的学习过程中,文化语境起到了非常重要的作用。为了充分发挥语言功能,必须要事先对文化语境进行全面分析,并且要明确在语言使用过程中可能产生的相关效应。近年来,随着我国相关人员对于语言学研究的不断深入,专家对于文化语境给予了高度关注。在中文和英文的研究领域中,因为其价值取向以及风俗习惯和思维方式等具有较大的差异,因此造就了不同的文化语境,进而在翻译的过程中可能会出现一定的误差,在此背景下,应该充分考虑文化语境的作用,并且要在英汉翻译的过程中掌握逻辑方法论。基于此,本文则通过分析文化语境的相关内涵以及文化语境对英汉翻译的影响,探究文化语境在英汉翻译过程中的具体应用。

逻辑悖论方法论研究述要与思考

国外学界在解悖方法论和分析悖论的具体方法方面作了诸多探索,国内学者构建了逻辑悖论方法论研究的一般纲领。建基在最新研究成果上的逻辑悖论方法论研究,应该充分发挥其在科学理论创新、社会矛盾的化解等方面的应用功能。

逻辑悖论、高阶认知与逻辑行动主义方法论——张建军教授学术访谈录

张建军教授的学术研究呈现"整体推进"的特征,明确指认逻辑悖论之语用学性质,构成其研究过程中一个重要的转折点,推动了逻辑悖论研究的语用学转向,促进了长期处于薄弱环节的关于悖论的一般方法论研究之深入展开,加深了对位于"高阶认知"致思层面的逻辑悖论研究之认识。在逻辑悖论与其他逻辑哲学难题长期探索的基础上,张建军教授近期致力于系统建构辅之以"情境实在论"和"悖境辩证法"的"逻辑行动主义方法论",并已初步呈现其多方面解题功能。

冯契辩证逻辑方法论研究综述

作为当代著名的辩证逻辑学家,冯契对辩证逻辑方法论原理作了富有新意的考察。概括起来,当前学术界对冯契辩证逻辑方法论的研究主要有四个方面:一是对"以客观现实之道,还治客观现实之身"的评介;二是对方法环节的评介;三是对具体真理的评介;四是对逻辑范畴的评介。

冯契辩证逻辑方法论研究的理论意义

冯契对辩证逻辑方法论原理的研究见解独到、阐述精辟,具有十分重要的理论意义。他的各方面的研究,既是其"智慧"说的重要组成部分又是辩证逻辑发展史上的重要环节。同时,也把方法论的研究推向了一个新阶段。

行动悖境的形成机制与化解路径——基于逻辑行动主义方法论的分析

行动悖境是决策主体同时面临各有特定理由支持的矛盾选择时产生的两难困境。行动悖境的存在构成了理性决策的障碍,显示了主体自由选择导致自毁的可能性,因而需要探寻化解悖境的一般路径。基于逻辑行动主义方法论的分析可以表明,修正矛盾信念是化解心智行动悖境的可靠手段,基于言语行动而达成的协商理性是化解客观行动悖境的关键。

达米特意义理论再探讨——基于逻辑行动主义方法论视角

达米特以"证实"为核心概念构建的反实在论意义理论,旨在阐明语言使用者的认识能力、认知状态,认为语言的意义必须与语言使用者的知识或识别能力相关联,而不是相互独立的,从而拒斥二值性原则假定下的超越于人的认识能力的实在论语义学。在逻辑行动主义方法论的视角下,达米特意义理论的合理性在于引入了语言使用者的言语行动和意识行动视角,阐明语言使用者在以言语行动和意识行动为中介的前提下语言使用者使用语言来表达思想;不足在于没能进一步探究意义的公共性、客观性及确定性必须诉诸于主体的客观行动,同时未能探究通过主体的客观行动保证意义本身的客观性,使主体的客观行动成为客观性的一种根本性的判定标准,从而使达米特意义理论陷入了相对主义的困境。

论冯契对陆征麟逻辑方法论的超越

冯契在逻辑方法论方面对陆征麟进行了一定程度的吸收与超越。他在陆征麟研究形式逻辑方法的基础之上,发展了辩证逻辑的方法论;从动态性、过程性和总结性的角度具体揭示了逻辑思维自身所具有的基本矛盾。冯契与陆征麟对逻辑思维运行过程中所蕴含三大基本矛盾的探索极富理论意义。

信息时代新闻学问题探讨——从逻辑学方法论角度出发

信息时代下新闻学正在发生前所未有的变化。本文从逻辑学方法论角度出发对新闻学进行分析,从而指出逻辑学方法论对于新闻学的重要指导意义。

中国特色社会主义话语体系探究——基于逻辑行动主义方法论视域

逻辑行动主义方法论要义是为避免“神秘”的哲学问题,须把握言语行动、意识行动和客观行动之间的相互作用机理。基于逻辑行动主义方法论视域,中国特色社会主义话语体系属于语言域,是言语行动的产品,中国特色社会主义理论体系属于思想域,是意识行动的产品,两者是对经济社会发展等各方面的反映,因而两者依赖于中国特色社会主义发展实践而确定。中国特色社会主义话语体系的构建和建设必须以中国特色社会主义发展实践为基础,与中国特色社会主义发展实践相统一、相协调。同时,也是提升中国特色社会主义话语体系国际话语权的重要途径。

论法学方法论——以三大法学派方法论为例

法学方法论是一个被我国法学研究领域忽视的理论问题,它具有重要的理论和实践意义。它是研究主体抽象的世界观在法学研究过程中的具体表现形式,它集中反映了主体抽象的世界观立场在法学领域的具体表现,同时也反映了主体在对客观世界进行认识和分析时所遵循的逻辑思维模式。西方的法学研究方法论类型多附属于不同的法学学术流派。价值分析方法论、逻辑分析方法论和实证分析方法论均托生于特定的历史背景,以特定的哲学思想为基础,反应了一定时期内法学研究的政策性和技术性要求。

论马克思“个人”概念的两种逻辑

"个人"概念在马克思哲学中占有特殊的重要地位。事实上马克思的"个人"概念遵循着两种逻辑:一方面是考察个人存在状态的方法论逻辑,沿着"精神的个人"、"类的个人"到"现实的个人"这一脉线发展;另一方面是关于人的发展过程的生成论逻辑,由"群体化个人"、"偶然的个人"到"完整的个人"这一脉线构成。厘清马克思个人概念的两种逻辑有利于更好地理解和把握马克思的理论历程以及马克思哲学中诸多理论问题。

从哲学的高度认识和把握《知之深爱之切》的内在逻辑

逻辑是进行正确思维和准确表达思想的重要工具,《知之深爱之切》一书,有其独特的话语体系和完整的内在逻辑。研究并阐发其话语体系及其内在逻辑,对于自觉运用习近平系列重要讲话精神武装头脑、指导实践、推动工作,推进中国特色社会主义伟大事业和党的建设新的伟大工程,实现"两个一百年"奋斗目标和中华民族伟大复兴的中国梦,具有重要的认识论意义和方法论价值。

中国共产党百年奋斗历程中人民主体思想生成逻辑研究

从1921年成立至今,中国共产党已走过一百年的征程,回首中国共产党百年奋进历程,人民主体思想是党始终如一的坚守,也是党执政兴国的根本立场和价值导向。作为马克思主义唯物史观中国化的重要产物,人民主体思想生成有着严谨的唯物史观逻辑;作为党百年以来的价值坚守,人民主体思想生成有着鲜明的价值论逻辑;作为百年历史和实践所检验的现实成果,人民主体思想生成有着科学的方法论逻辑。正是三重逻辑的共同指引,使中国共产党人民主体思想得以不断丰富和发展,也将继续为中国共产党在百年未有之大变局的时代背景下,实现中华民族伟大复兴的中国梦提供现实指引。

“逻辑行动主义”视角下的量词解释理论

对象解释和代入解释是关于经典逻辑量词的两种不同解释理论,二者的取舍曾引起学界长期的争论,迄今仍莫衷一是而陷入困境。"逻辑行动主义方法论"严格界划了语言域、思想域与对象域,并以行动论的视角阐释了它们的关联机理。以这一方法论为分析工具,可以清楚地显示以往困境的症结所在,并可通过对两种解释理论的一种共同预设的修订,提出一种新型的"外延-指称解释"。这种新的解释克服了对象解释与代入解释的缺陷,又保留了它们的优点。

对毛泽东辩证逻辑理念的解读

毛泽东有关辩证逻辑有过专门的批示。毛泽东晚年关于"分析与综合"的哲学讲话对辩证逻辑方法论具有高屋建瓴和画龙点睛的启示作用。毛泽东心目中的辩证逻辑方法论就是由《矛盾论》和《论持久战》所展示的整套矛盾分析法。在本质的意义上,"分析"就是将矛盾统一体分解为诸矛盾及其矛盾部分,它们各自都有特殊性。反过来,"综合"就是在矛盾主要方面统领下将它们整合为矛盾统一体。

《资本论》历史与逻辑相统一的方法论及当代重要价值

历史与逻辑的有机统一是马克思《资本论》采用的最基本和最重要的方法论原则,这是在马克思思想史和思维规律相统一的辩证逻辑与认识论的基础上建立起来的。马克思的主观辩证思维能够和客观辩证法相统一,在实践中体现其普遍有效性。《资本论》历史与逻辑相统一的方法,可以指导我们研究与分析当代资本主义经济中的一些新现象与新特点,为中国特色社会主义经济建设提供科学的方法论指导,为中国特色社会主义政治经济学教学与研究提供重要的方法论依据,指导我们建设现代性的、中国特色的社会主义和谐社会,实现中华民族伟大复兴。

先秦儒家及诸子辩证思想的逻辑方法论基础

先秦儒家及诸子的辩证思想内容宏富,具有深厚的文化底蕴和学术价值,并且已经蕴含了中国古代辩证思想发展的基本走向。而《周易》中体现的诸多逻辑方法为先秦儒家及诸子辩证思想的形成奠定了逻辑方法论基础。廓清二者的关系,对于了解中国几千年来的思维方式、价值取向乃至整个文化模式的基本特色,对于改进和提高整个民族的理论思维水平乃至民族思维方式的创新,都具有十分重要的现实意义。

论教育管理学的学科体系建设

综观改革开放几十年来我国教育管理学体系的建设,大多围绕着“教育行政管理”“学校教育管理”和“教育管理原理”三合一内容而展开。一方面,这是由我国教育管理学科100余年发展历程的内在逻辑使然;另一方面,这也是当前我国教育管理学界约定俗成的基本共识。科学的教育管理学,应立论于教育管理学是一门大史学,是教育管理学史的逻辑展开的基本观点,综合运用经典逻辑与价值逻辑相统一的逻辑思维和方法,找准学科的逻辑起点和基点,将学科的逻辑中介概念和范畴串联起来,构成学科的逻辑链条和体系。科学的教育管理学,其学科基础应该是人类一切的教育管理实践,特别是本国的教育管理实践;其基本内容也应是人类对教育管理认识成果的综合体现,尤其是对本国教育管理认识成果的逻辑演绎与理论升华。