小学生方程意识的评价方法及教学建议

本文对北京市某小学五年级和六年级的部分学生进行了方程意识的情况调查,并根据调查结果 给出了教学建议。首先,我们将学生的方程意识分为三个维度,即方程定义的认知、解方程的能力以及利用方程解决问题的意识,并编写调查问卷。其次,我们对收回的数据进行分析,用更为科学的方法对学生进行综合评价。具体地说,我们主要完成如下两个任务：一是利用Excel中的数据分析工具箱对数据进行t-检验,研究五、六年级的学生在方程意识上是否有显著的差异;二是研究这三个维度的相关关系。最后,根据数据分析的结果,给出教学建议。

让“方程意识”更深刻———以小学数学教学“方程的意义”为例

方程作为小学数学中的重要内容,相比其他小学数学知识有着更强的逻辑性和理论性。 而在方程的相关教学上,不能够只把方程当做一个形式的概念,而应该让学生深刻理解方程,让学生学会掌握方程的意义,培养学生观察比较和创新能力。 基于此,以小学教学“方程的意义”为例,来对方程学习进行深入探析。

解决一道题目 渗透六种意识

数学意识是指主体自动地、自觉地或自动化的从数学的角度观察分析数学问题或非数学问题，并用数学知识解释或解决的一种精神状态，在数学教学中，培养学生良好的数学意识，对于提高学生的解题技能，养成良好的用数学意识思考问题的习惯起着十分重要的作用。

试论如何在初中数学教学中做好方程教学

新时期对初中数学教学提出了更高的要求.数学学科知识较为复杂、抽象,学习难度较高,尽管方程是初中数学课程的重要组成部分,但是方程教学一直都没有得到足够的重视.基于此,文章通过参考相关资料,着重分析和探讨了如何在初中数学教学中搞好方程教学.

关注方程思想,重视建模应用

数学方程是小学数学教学中的重点内容,笔者在实际教学中发现,运用方程解决实际问题对学生来说有些困难.本文追本溯源,帮助学生逐步建立方程的模型,继而强化学生运用方程的意识,体会方程解决实际问题的优势,旨在帮助学生掌握用方程解决实际问题的能力,从而提高学生的解题能力.

“列方程解决问题”教学难点突破策略

对于人教版教材五年级上册《简易方程》单元中“实际问题与方程”板块的学习,学生或多或少有一种抵触心理。究其原因可以发现,该板块教学过程中存在数量关系难找、未知量难感知、方程优势难体现等教学难点。如果能突破这些难点,就可以正面化解学生对方程的“排斥”。对此,教师在教学中可以通过丰富学生寻找等量关系列方程的方法、提升学生对条件中未知量的敏感程度、增强学生列方程解决问题的实践经验等举措,拉近方程和学生之间的距离。