虚拟仿真技术在土木工程施工课程的翻转教学应用研究

该文以土木工程施工课程为例,打破传统的教学模式,对课堂教学进行了重新设计,在教学中应用虚拟仿真技术模拟施工过程并构建翻转课堂。课后对土木工程施工课程的教学进行评价,显示整个教学内容符合教学目标,并提高了课程教学质量。同时该教学模式提高了学生的学习积极性,锻炼了学生的综合能力,有利于新工科背景下复合型人才的培养研究。

新工科背景下建筑施工课程的教学改革策略

在新工科教育发展背景下,对建筑施工工程教学工作进行全面优化改革,有助于提高教学专业性,可以在很大程度上促进相关院校课程教学效果优化,可以提高学生的专业知识内化效率,有助于增强学生的知识迁移和运用能力。鉴于此,在新工科背景下开展建筑施工课程教学势在必行,教师需要明确相关课程的教学改革价值,在了解教学改革重要性的基础上,结合当下的教学现状分析教学改革优化策略。

基于情境要素拓展的桥梁施工课程教学研究——以斜拉桥施工为例

文章以斜拉桥施工为例,首先阐述了情境教学法的含义,然后对施工情境要素进行了划分,接着说明了情境要素的建立方式,最后论述了基于情境要素拓展的桥梁施工课程教学实施案例。

室内设计构造与施工课程项目化教学改革探索

传统室内设计构造与施工课程的教学以线下实践为主,学习模式较为单一、乏味,为此对该门课程的教学加以项目化改革。通过采用“线上+线下”混合式教学方法丰富授课形式、提升学习自主性;融入工匠精神、劳动意识、创新思维等思政元素,完善学生职业道德品质;加强“上课即项目、结项即结课”产教融合型项目实践创新基地建设,打造模块化教学内容,注重项目实践的过程性评价。实验教学结果显示,此方案对于提升学生笔试理论成绩与专业实践技能效果显著,在室内设计构造与施工课程的教学改革中较为可行。

道路桥梁工程施工课程教学改革与创新

道路桥梁工程施工课程是现代经济社会建设与发展急需的实用型专业。正因为道路桥梁工程技术专业属于土木工程建设中的核心课程,为适应当代社会经济发展建设的迫切需要,对道路桥梁工程施工课程的教学改革要引起足够重视,创新与改革就要涉及改善教学条件,优化师资业务水平,提升教学实践能力,创新教学管理服务制度等方面。因此,在路桥工程施工课程的教学改革与创新中,需要优化教学手段,通过科学的教学手段不断补充符合当代社会经济发展建设方向的教学内容,优化创新的教学设计内涵,强化实践教学环境,培养路桥工程施工第一线的专业技能型人才。本文通过对当前道路桥梁工程施工课程教学现状进行分析,提出改革与创新的策略和研究方法,培养适应公路发展需要的高端职业能力水平技术人才,为培养当前国家土木工程建设的道路桥梁施工管理操作应用型专业技术人才献策。

思政教育融入水利工程施工课程教学的探索与实践

文章作者以水利工程施工课程为例,深入分析了将思政教育融入专业课程教学的必要性,根据课程教学概况和教学内容,充分挖掘课程中的思政元素,结合课程各个教学环节,分别从教学目标、教学大纲、教学设计、教学内容、教师队伍、教学评价等方面采取措施,并在三峡大学科技学院2021级水利水电工程专业课程教学中进行实践,使思政元素充分融入教学过程,以期使学生在接受专业教育的同时提升专业素养、人文素养和思想修养,实现“三全育人”。

“三全育人”视域下公路工程施工课程的教学研究

公路工程施工课程是土木工程类专业中的一门重要课程,也是培养学生实际操作技能的关键课程之一。随着社会经济的不断发展和人才培养的要求越来越高,如何更好地培养学生的实际操作技能和综合素质已经成为教育界和企业界关注的焦点。在这种背景下,高校的"三全育人"理念被提出,即要全面发展学生的智育、体育、美育,培养具有创新能力、实践能力和社会责任感的高素质人才。因此,旨在探讨"三全育人"视域下公路工程施工课程的教学研究,旨在提高学生的实际操作技能和综合素质,为高校教育和人才培养提供有益的参考和借鉴。

中职道路桥梁工程施工课程的教学创新

社会经济快速发展背景下,我国道路桥梁工程行业也取得了非常大的发展,这对一线施工技术人员的专业能力、实践能力也提出了更高要求。中职学校承担着培养专业技术人才的重要职责,加强对道路桥梁工程施工课程教育的重视,提升学生的专业能力,为社会输出专业化、应用技能型人才意义重大。鉴于此,本文就当前中职道路桥梁工程施工课程教学的现状进行分析,并结合教学实践经验,提出教学改革策略,旨在提升中职道路桥梁工程施工课程的教学质量。

研究信息化背景下的建筑工程施工课程教学改革

随着社会的发展和高职教学的改革,信息技术得到了越来越多高职教师的青睐,信息化背景对高职建筑工程施工课程教学的影响愈发深刻。文章阐明信息化背景对高职建筑工程施工课程教学的积极影响与消极影响,重新认识信息技术在教学中的“双刃剑”作用,并对如何在信息化背景下正确开展建筑工程施工课程教学改革提出了一些看法。

建筑施工课程线上项目化教学方法探究

新冠肺炎疫情防控期间,线上教学一定程度上替代了线下教学,线上线下融合教学的新范式也日益成熟,各地教育部门采取了多种有效措施保证线上教学的效果,为学生学习提供保障。项目化教学作为教学改革的有益经验之一,目前被广泛用于各学科、各层次的授课过程。针对职业学校建筑施工课程实践性强、理解难度大、知识结构分散等特点,该课程的线上教学采用项目化教学方法可以激发学生的学习热情和创造力,克服线上教学学习氛围不足的难题。本文结合建筑施工课程的相关教学经验,探究线上项目化教学方法,以供参考。

基于BIM技术的高职装配式建筑施工课程的教学改革研究

装配式建筑已经成为当前建筑行业应用广泛的方式,在有效提高建筑工程高效化、环保化同时,推动建筑行业朝着绿色、可持续性方向发展。作为高职学校重要的专业课程,装配式建筑施工课程在教学中,既要保障学生实操内容的学习与掌握,还要顺应时代背景,积极应用各种科学技术,特别是应用BIM技术,提高教师教学水平,保障课堂学习效率,强化教学成果,满足市场对人才的需求。因此,本文从装配式建筑教学意义入手,阐述传统与创新教学改革内容,对当前存在的问题、面临的困难进行分析,着重强调在BIM技术支持下,装配式建筑施工课程创新教学模式及内容,提供相应的课堂教学思路及策略,为装配式建筑施工课程学习提供参考依据,助力高职学校课堂教学效率不断提高,更为学生未来就业应用打下良好基础。

给排水科学与工程专业施工课程教学探索

掌握工程施工知识对于给排水科学与工程专业学生从事工程实践尤为重要,目前给水排水工程施工课程教学在培养方案、课程体系、教学方法和职业定位方面都存在一定问题。给水排水工程施工知识学习需要更好的与专业理论教学结合,不仅要在专业理论教学中增加施工知识的讲解,而且要根据本专业人才培养目标和执业资格的要求,重视专业设计、施工规范等方面内容的教学,加强多媒体、施工案例教学和工程现场实践教学环节,注重理论与实践的结合,让学生更好的掌握本专业工程施工技术方法,进一步完善其自身专业知识结构体系。

土木工程施工课程教学改革思考与探索

作为我国高等教育院校土木工程专业的专业基础必修课程,土木工程施工课程具有实践性、综合性较强的特点。随着土木工程技术的高速发展,以及我国高校土木专业设置和教学改革的不断深入,该课程的教学面临新的挑战。文章对土木工程施工课程教学现有的突出问题进行了总结,并分析了问题原因,对土木工程施工课程教学改革进行了思考与探索。

BIM技术在桥梁施工课程教学改革中的应用

桥梁施工是高职道桥桥梁工程技术专业的一门专业核心课程,由于专业技术要求高、专业实践性强、涉及面广、专业知识内容丰富,现有课堂教学方法授课难度大,不利于学生很好地理解三维构造和复杂的施工工艺,讲授和学习很难紧密结合。为了更好地开展桥梁施工教学,结合BIM技术在工程中的应用,针对学校教学的实际条件,利用BIM技术并指导学生创造各种桥梁模型,创新了教学手段和方法,提高了学生学习的兴趣,增强动手能力。

土木工程专业施工课程教学改革探讨

本文从课程内容体系、教学方法。

土木工程施工课程多样化教学模式改革与实践

土木工程施工课程是土木工程专业必修的一门专业核心课程,教学模式不同则效果不同。文章在大量的实践探索中,分析了该课程教学的特点和出现的问题,提出了课程教学的改革模式和思路,研究了如何利用现有的资源条件和各种手段以及保障措施,高效、高质量地完成课程教学的教学模式。并在土木工程专业2016级建筑工程方向的课程教学中得以实施,其效果良好,深受师生们的好评。

提高水利工程施工课程教学质量的探讨

本文针对水利工程施工课程特点,设计了理论与实践相结合的教学模式,旨在提高教学质量;这一模式是先进行直观教学以增加感性认识、运用问题教学法启迪学生思维、再通过案例分析缩短与实践的距离、最后系统总结,使理论教学得到深化。这一模式的应用,提高了教学质量,有利于既有理论功底、又有实践能力和创新能力的复合型人才的的培养。

土木工程施工课程教学改革及思考

根据目前我国专业设置和教学改革的现状 ,以及土木工程施工课程教学中存在的问题 ,提出了利用计算机多媒体技术和其它一些手段进行教学改革的措施 。

土木工程施工课程教学改革探讨

土木工程施工是一门综合性和实践性很强的课程,对于土木工程专业学生今后的就业和发展具有重要的地位和作用,这对课程教学工作提出了更高的要求。文章介绍了土木工程施工课程的地位和特点,分析了目前土木工程施工课程教学过程中存在的若干问题,并有针对性地讨论了教学改革的具体措施。

高职院校园林工程技术专业项目化教学改革探索与实践--以园林工程施工课程为例

课题组以高职三年制园林工程技术专业学生为对象,以园林工程施工课程为例,探索实施专业课程项目化教学改革研究。结果表明:采用学生自评、学生互评、教师评价、考试评价等多元构成的综合评价体系,实验组综合考核成绩明显高于对照组。利用IBM SPSS Statistics V21.0进行t检验和差异性分析,各项考核评价结果在显著性水平0.05下均呈现差异。而采用学生、同行、部门、督导等多元参与的综合评价体系,实验组教学满意度均明显优于对照组。因此,项目化教学改革模式具有更加突出的教学效果,在高职园林类专业的教学改革与人才培养方面,具有很好的应用前景。