互文性理论视角下旁批的价值与应用策略研究

在当前小学语文阅读与写作教学中,助读系统中的旁批是较为“边缘”的存在,其蕴含的重要价值未被教师们深度挖掘。“互文性”关注文本与文本间的指涉、参照关系。基于互文性理论,小学语文教材助读系统构成要素之一的旁批因其独特的价值,可作为各类文本的链接节点,链接教材内外的文本,触类旁通,形成一个立体的文本网络,进而触发学生的阅读期待、拓宽学生的阅读视域等。将互文性和教学性有机统一,活用旁批构建文本改写产生的互文、文本与类文本产生的互文等多种教学形态,可有效帮助教师打造深度学习课堂,提高读写教学质量,提升学生课内外读写结合的能力。

样例学习视角下统编语文教材旁批研究

统编语文教材在编写体例上使用旁批来助力学生的阅读。从样例学习的视角看,旁批是促进学生对语文双内容样例进行自我解释的措施。根据旁批涉及的内容可区分出学习领域旁批和示例领域旁批;根据旁批的形式可区分出自我解释提示型旁批和教学解释型旁批。采用文本分析法对6—9年级统编语文教材的旁批类型进行调查,发现上述旁批类型均有涉及,但偏重示例领域的自我解释提示。根据样例学习的研究和旁批设置的现状,统编语文教材旁批应面向教读课文和自读课文、以自我解释提示为主要形式、主要针对学习领域设置;可以采用“为什么”类型的问题、比较正反例证等多种旁批形式来引发学生的自我解释活动。

基于教育目标分类学的物理教材旁批研究——以人教版和教科版必修三为例

物理教材正文旁侧的旁批是对正文的补充说明,过去少有研究系统考察其教学功能。基于教育目标分类学理论,构建了教材旁批教学功能的分析框架,包括“知识与技能”“过程与方法”“情感、态度与价值观”三大维度教育功能。对人教版和教科版必修三教材旁批进行分析,发现教科版旁批数量更多、教学功能更多元。教学中可利用旁批促进对知识的深度理解、培养元认知能力、提升实验操作水平、进行科学方法显性教学。

初中语文自读课文教学中教材旁批的运用

在阅读文章的过程中,旁批能够起到一定的辅助阅读作用,帮助读者及时补充知识或启发思维,是有效促进自主阅读的重要工具。将旁批运用于语文教材之中,既符合新课标中关于自主学习、自主阅读的要求,又能够真正意义上锻炼学生的自学能力,让学生真正成为学习的主人公。当前形势下,语文教学应当重视学生自读能力的培养,为学生创造或提供自主阅读机会,基于教材内容进行合理延展,将自读任务从课内拓展至课外,通过阅读丰富的文本来帮助学生积累经验,实现语文核心素养的养成。

基于“深阅读”的自读课旁批运用策略

自读课文的存在会进一步的增长学生的见识,拓宽学生的视野。在初中语文教学课堂上,借助旁批阅读的方式,可以让学生较好地掌握基础的技能及学习方式。本文主要就基于“深阅读”的初中语文自读课旁批运用策略进行探究,论述了自读课旁批运用的重要性,并结合旁批运用中存在的问题,提出了较为合理的教学策略。

巧借旁批读桃树——我教贾平凹的《一棵小桃树》

与以往教材中的课文呈现形式不同,新版教材自读课文在呈现形式上最大的 特点是旁批的处理,这些旁批对学生自读课文提供了支架.肖培东执教的《一棵小桃树》 在教学如何利用这些支架设计语文学习活动,凸显学生自主学习的主体地位方面值得借 鉴,具体教学思路是利用文中旁批,先让学生自行思考解决问题,再引导学生利用旁批 提示的方法自主阅读,既让学生习得方法,又紧扣情感,深嚼细品,读懂课文,读出自己.

让“旁批”成为高中数学教学的点金石

随着新课程以及新的高考模式的进一步实施。高中数学教学也由传统的教学模式转向新的教学模式．在苏教版的数学教材中，“旁批”是新教材的有机组成部分．在教学中，我们要重视“旁批”的作用，让“旁批”成为高中数学教学的点金石．

刘邦“戏弄其父”为哪般？——从教材一则旁批说开去

《史记·高祖本纪》有一段话这样写道：“未央宫成。高祖大朝诸侯群臣，置酒未央前殿。高祖奉玉卮，起为太上皇寿，日：‘始大人常以臣无赖，不能治产业，不如仲力。今某之业所就孰与仲多？’殿上群臣皆呼万岁，大笑为乐。”苏教版教材旁批日：“众臣面前，戏弄其父，粗俗鄙陋。”

“部编本”初中语文教材自读课文旁批类型分析

"部编本"初中语文教材自读课文设计的"旁批",是对学生在自读过程中的有效指导,形成了文本、编写者与读者之间的对话。大体而言,旁批可分为概括提炼、赏析感悟、启迪思维及探究拓展这几种类型。这几类旁批不仅充当了教师角色,辅助、引导学生完成自读课文的学习,而且通过不同旁批的设置教授了阅读过程中应注意的问题与方法,对学生自主阅读能力的提升大有裨益。

善用旁批巧“溜索”——《溜索》自读课教学思考

《溜索》是当代作家阿城的短篇小说集《遍地风流》中的一篇小说,是统编本教材九年级下册第二单元的一篇自读文章。小说故事极为简单,描写的是西南少数民族地区马帮汉子溜索跨越怒江大峡谷的经历。按教材后面的“阅读提示”说,这篇小说“写了一处奇险的环境,一群过河的马帮汉子,一次溜索的经历”;从题材选择、人物塑造、情节结构、叙事风度和语言特色上看,它是阿城“笔记小说”的一篇代表作。教材的单元导读要求:“要在梳理情节、分析人物形象的基础上,对作品的内容、主题有自己的看法,理解小说的社会意义。

部编本初中语文教材自读课文旁批使用研究

部编本初中语文教材已经投入使用两年有余,而教材中自读课文旁批的设计可以说是新教材编写的一大亮点。但是在实际的教学过程中,由于教材旁批设计上的一些问题,学生并不能很好地运用旁批自读,教师也没有做好示范和指导,导致旁批无法真正实现它的设计理念。因此,本论文将就旁批设计的一些特点和教学中所存在的问题,对旁批的使用进行探索,以期能对一线教学有所借鉴。

统编教材中自读课文的旁批在教学中的应用分析

初中语文教材中的课文分为教读课文和自读课文,对于语文教材中的自读课文采取教读课文的教学方法,教学效果并不好,不能体现教材编写者的意图,也无法实现教材中自读课文的教学价值。本文对浙江省统编教材中自读课文的旁批在语文教学中的应用进行了讨论与分析。

“旁批”在物理教学中的作用

“旁批”是新教材的有机组成之一，我们要重旁批，抓细节，养成良好的物理学习习惯。但在实际的物理教学中，我们物理教师常常对此不予重视，有视而不见之嫌。本文针对这一现象．正面阐述了“旁批”在物理数学中的指导作用。

初中语文自读课中旁批的内涵、功能及运用——以《走一步,再走一步》为例

统编教材把阅读分为教读和自读两种课型,自读课文的助读系统是由“旁批”和“阅读提示”组成,自读课文没有设置相关练习,编者目的应该是要加大自主阅读的力度,充分利用自读课文的助读系统——“旁批”和“阅读提示”,引导学生运用阅读方法,自主阅读,让阅读方法在具体的运用中,进一步转化、形成自主阅读的能力。

我旁批,我精彩——小学语文旁批阅读课堂教学模式例谈

学生通过简短单一的教材学习,无法感觉到情感世界的丰富,价值观便难以深入自己的心灵!在教材留给我们这个宽阔的价值空间背后,运用价值澄清的理论和方法,结合苏霍姆林斯基所指出的智力背景,开展三结合式的旁批阅读课堂教学模式,有效形成主体高效的课堂教学,成功地让学生自我选择,自我珍视,赋予行动的价值取向。

统编教材自读课文旁批的反思——以八年级下册为例

统编初中语文教材"自读课文"采用了旁批加阅读提示的设计方式。针对教学应用中的困惑,以八年级下册为例,对教材的旁批设计提出四个方面的反思和建议:抓准本质属性,人文性与工具性相结合;围绕文本中心,补充必要的自学资料;彰显学科特点,讲究语言表达的艺术性;重视知识体系,突出双线组元的编排特点。

“旁批”与“阅读提示”:自读课教学的两大抓手——以《列夫·托尔斯泰》的自读学习实践活动为例

统编初中语文教材中的自读课在编写体例上凸显了“旁批”和“阅读提示”两大特点。教师要善于利用“旁批”和“阅读提示”组织学生开展自读学习实践活动。以教学《列夫·托尔斯泰》开展自读学习实践活动为例,介绍利用“旁批”培养学生自读能力的学习策略,以及利用“阅读提示”组织学生开展自读学习活动的三种课型。

借来旁批三分味,炼得读书一脉香——《记梁任公先生的一次演讲》课例赏鉴

【课例实录】 一、激情导入,明确目标 师：又到了秋天。一夜西风,千山叶红。每年这个时候,很多北京人都会去香山观赏红叶。但是却很少有人知道,在北京香山,

＂四自一点评＂的旁批教学模式

德国教育家第斯多惠曾说过：“教育的艺术不在于传授知识，而在于鼓励、唤醒、鼓舞。”现代教育观也认为：知识学习不再是唯一的，教师应给学生一个创造性思维的空间，一个自由选择的余地。这样，自主高效课堂的构建，给教师提出了新的任务，即在以培养学生自主学习能力为目标的前提下，

高中物理教材“旁批”设置分析及应用策略

人教版高中物理教材在正文基础上,还设置了＂做一做＂、＂旁批＂等小栏目,它们分担了教材的部分教学功能.本文以教材＂旁批＂为例,从引入新课、落实操作方法、引导自主探究、渗透科学方法、树立规范意识和感悟科学精神等方面挖掘其在物理教学中功能和价值,进一步探讨＂旁批＂在教学实践中的应用策略.