校园欺凌旁观者行为的多维影响因素及干预研究进展

校园欺凌作为一种反复且蓄意的伤害行为,涉及欺凌者、受害者和旁观者三类群体。近年来,旁观者在校园欺凌事件中的角色受到了广泛关注,研究已证实积极的旁观者行为可以有效减少欺凌事件的发生。然而,往往大部分旁观者并未采取积极行为,仅目睹而不介入欺凌事件。本文综述了校园欺凌旁观者行为的研究现状、其积极和消极行为的影响因素以及干预研究现况等方面,为今后有效预防校园欺凌奠定基础。

现实和网络社会支持与网络旁观者保护行为的关系:公正世界信念与道德认同的链式中介作用

目的:探讨社会支持与网络欺凌旁观者保护行为的关系,为保护大学生安全上网提供依据。方法:问卷施测1563名在校大学生,采用领悟社会支持量表(PSSS)、在线社会支持问卷(OSSQ)、网络欺凌中的旁观者行为问卷(BBQC)、公正世界信念量表(BJW)、道德自我认同问卷(MIM)进行调查,进行链式中介作用检验。结果:(1)现实社会支持、网络社会支持、公正世界信念、道德认同和网络旁观者保护行为彼此正相关;(2)中介检验表明公正世界信念在现实社会支持与网络旁观者保护行为之间的中介效应显著,效应值为0.032;道德认同在现实社会支持与网络旁观者保护行为之间、网络社会支持与网络旁观者保护行为之间的中介效应显著,效应值分别为0.047和0.020;公正世界信念和道德认同在现实社会支持与网络旁观者保护行为之间、网络社会支持与网络旁观者保护行为之间的链式中介效应也显著,效应值分别为0.033和0.016。结论:现实社会支持可以通过公正世界信念的中介作用、道德认同的中介作用和公正世界信念与道德认同的链式中介作用正向影响网络旁观者保护行为;网络社会支持可以直接正向影响网络旁观者保护行为,也可以通过道德认同的中介作用和公正世界信念与道德认同的链式中介作用影响网络旁观者保护行为。

校园欺凌中旁观者的行为分析与干预策略

校园欺凌事件中,旁观者在很大程度上决定了欺凌事件的走向和结果。根据行为表现可将旁观者划分为积极旁观者和消极旁观者。旁观者的行为受到共情能力、道德推脱水平、自我效能感等个体因素和人际关系、群体规范、学校氛围等环境因素的共同影响。学校可以通过培养学生的共情能力、开展反欺凌专题教育和营造良好的学校氛围等策略,促进消极旁观者的行为转化,以预防和减少校园欺凌事件的发生。

旁观者的选择——八年级心理辅导课教学设计

【设计理念】《中小学心理健康教育指导纲要(2012年修订)》明确提出,初中阶段要帮助学生建立良好的人际关系,抑制冲动行为。对于初中生而言,良好的人际关系是满足学生归属与爱的需要、尊重需要的重要渠道。而欺凌是学生人际交往中的行为问题。近年来,国家一直重视预防和治理学生欺凌行为。在防治欺凌行为上,人们更多关注欺凌者和被欺凌者,常忽视事件中的旁观者。

基于RTCA技术研究抗体偶联药物的旁观者效应的检测方法

目的 利用实时无标记细胞分析(RTCA)系统评估抗体偶联药物(ADC)的旁观者效应。方法 采用RTCA系统监测抗原阳性细胞(Ag^(+))和抗原阴性细胞(Ag^(-))的共培养状态,观察Ag^(-)的细胞存活情况;采用重复实验验证结果的可靠性和一致性,并采用单因素方差分析比较不同细胞比例培养组在单个时间点的Ag^(-)存活率。结果 加入抗体偶联药物后,随着共培养时间的延长,Ag^(-)存活率下降;此外,在单个时间点(96 h)上,与0%Ag^(+)细胞的Ag^(-)细胞存活率相比,10%Ag^(+)细胞的Ag^(-)细胞存活率为89.07%(P=0.156),25%Ag^(+)细胞的Ag^(-)存活率为68.93%(P=0.0026),50%Ag^(+)、75%Ag^(+)和90%Ag^(+)细胞的Ag^(-)存活率分别为35.28%、13.99%和12.02%(P<0.0001)。在 Ag^(+)细胞比例为25%~90%时,旁杀伤效果显著;重复性结果显示不同Ag^(+)细胞的旁杀伤率的相对标准偏差(RSD)均小于30%。结论 结合RTCA技术和共培养方式的方法,可以更准确地模拟旁观者效应的生物学过程,为后续的抗体偶联药物开发提供有价值的参考。

从“旁观者”到“抵御者”

面对校园欺凌,教师要教育学生“三不做”:不做伤害他人的施暴者,不做柔弱可欺的受害者,更不做“冷眼旁观”的局外人。然而,现实中,“冷眼旁观”的学生大有人在,他们或是不敢伸张正义,当场制止暴力行为,或是不敢在事后做证,为受害者发声。只有消融他们的冷漠,让他们行动起来,同做校园欺凌的抵御者,才能更好地营造安全和谐的校园环境。一、疑虑重重,不敢做证小俞与琪琪是同桌,因住在同一社区,平时结伴上下学,看起来相处得非常好。

团队协作莫做旁观者

俗话说:人多力量大,这也是广受认可的团队协作理念。然而,在有些情况下,人多未必就能促进团队高效协作,相反还可能出现“人多事难成”或“人多不负责”的现象。心理学研究发现,在团队协作中,个体的责任感往往会降低,甚至成为旁观者或出现互相推卸责任的消极现象,最终影响整体工作的完成质量。这种现象被称为“责任分散效应”,也叫“旁观者效应”。

上调Cx43蛋白表达增强自杀基因治疗鼻咽癌的旁观者效应

目的:研究上调Cx43基因蛋白表达增强自杀基因治疗鼻咽癌的旁观者效应。方法:构建带Cx43基因的重组质粒,转染鼻咽癌细胞CNE-2和CNE-2/tk,实验分组:Cx43未转染组:不同比例鼻咽癌CNE-2细胞与CNE-2tk细胞混合,Cx43转染组:不同比例鼻咽癌CNE-2-Cx43细胞与CNE-2tk-Cx43细胞混合;对照分组:对照组1:不同比例鼻咽癌CNE-2细胞与CNE-2tk细胞混合;对照组2:不同比例鼻咽癌CNE-2-Cx43细胞与CNE-2tk-Cx43细胞混合。以不同对照组比较Cx43转染组与未转染组细胞存活率的差异。结果:以对照组1作为对照,tk^(-)与tk^(+)细胞的混合比例分别为100∶0,95∶5,90∶10,80∶20,75∶25,50∶50,0∶100时,Cx43未转染组与Cx43转染组细胞存活率分别对应为94.3%∶82.4%,83.2%∶63.5%,73.3%∶51.6%,52.7%∶33.9%,38.2%∶27.6%,17.6%∶16.8%,8.1%∶6.3%。tk^(-)与tk^(+)细胞的混合比例分别为100∶0,95∶5,90∶10,80∶20,75∶25时,两组比较差异有统计学意义(P<0.05),其他各组比较,差异无统计学意义(P>0.05);以对照组1作为Cx43未转染组对照,以对照组2作为Cx43转染组对照,tk^(-)与tk^(+)细胞的混合比例分别为100∶0,95∶5,90∶10,80∶20,75∶25,50∶50,0∶100时,Cx43未转染组与Cx43转染组细胞存活率分别对应为91.8%∶94.7%,82.1%∶71.9%,72.6%∶58.1%,51.6%∶38.7%,35.5%∶29.8%,13.2%∶16.8%,7.6%∶6.3%。tk^(-)与tk^(+)细胞的混合比例分别为95∶5,90∶10,80∶20,75∶25时,两组比较,差异有统计学意义(P<0.05),其他各组比较,差异无统计学意义(P>0.05)。结论:上调鼻咽癌细胞的Cx43和缝隙连接可明显增强自杀基因治疗鼻咽癌旁观者杀伤效应,为鼻咽癌的防治开拓新的方法和思路。

改革没有旁观者

“改革开放是亿万人民自己的事业,必须坚持尊重人民首创精神,坚持在党的领导下推进。”习近平总书记曾深刻阐述改革开放事业与人民主体地位的关系,这就意味着,进一步全面深化改革,没有旁观者、没有局外人,要抓好改革落实,就要充分调动群众的积极性、主动性、创造性,把最广大人民智慧和力量凝聚到改革上来,同人民一道把改革推向前进。

优化营商环境没有旁观者

古人说:“水深则鱼悦,城强则贾兴。”一流营商环境是实现辽宁全面振兴新突破的重要基础。全面振兴新突破三年行动启动之时,辽宁省委站在奋力谱写中国式现代化辽宁新篇章的战略高度,号召全省人民齐心协力打一场优化营商环境攻坚战,同时旗帜鲜明地向破坏营商环境者宣战--“破坏我们营商环境的人,就是破坏我们辽宁的振兴发展,就是破坏我们辽宁的未来,就是破坏我们辽宁人民的幸福生活”;对于破坏营商环境的人,“我们绝对要零容忍、不客气,该调整的调整、该撤职的撤职、该开除的开除”。

基于旁观者视角的反欺凌班级文化建设案例研究

在分析校园欺凌事件时,人们习惯于从欺凌事件当事双方的强弱博弈角度来探讨,而忽略了旁观者在抑制、阻止欺凌事件升级方面的积极作用。反欺凌教育应该重视旁观者视角,利用蚂蚁效应、临近效应、链状效应、二八定律等心理学规律,引导学生建立班级人际交往圈,从班级文化建设的高度来防止欺凌事件的发生。

对校园欺凌旁观者现象的道德审视

校园欺凌中的旁观者现象暗藏着道德危机,这种现象使得校园道德生态环境动荡不安,学生难以建立正确的道德价值观。通过对旁观者现象进行道德审视,发现旁观者道德认知失调、道德情感冷漠、道德意志薄弱和道德行为消极。可通过增强社会良好道德风尚的塑造、加强校园道德生态的综合治理、得到来自家庭的协助与支持及推动旁观者由无为转向作为来破解这一校园道德困境,促使学生旁观者以积极主动的干预姿态出现在欺凌事件中。

群体理论视角下校园欺凌中旁观者行为研究:特征、因素与策略

旁观者是校园欺凌事件中的目睹者,受多种因素影响会出现分化与转化。根据间接参与程度与外在表现形态,旁观者可分为冷漠观望型、助推恶化型和主动保护型。从群体理论视角分析,校园欺凌中旁观者群体的行为具有易受环境熏陶感染、群体责任逃避心理、易受暗示引导等特点。针对这些特点,引导旁观者群体行为的策略包括营造抵制欺凌行为的氛围、强化个体责任感和辨别欺凌性行为等。

校园欺凌中旁观者助人意愿的影响因素及提升策略研究

旁观者是校园欺凌中不可忽视的群体,促使校园欺凌中的旁观者助人意愿的提升,是有效阻断校园欺凌发生的重要途径之一。旁观者的助人意愿受到个体自身、家庭以及学校的影响。培养个体助人意识;改善父母教养方式;提升教师干预能力;完善校园管理规定,能有效提升旁观者助人意愿。

国外护理人员工作场所欺凌旁观者行为的研究进展

近年来护理领域工作场所欺凌事件频繁发生,已引起广泛关注。在欺凌事件中除了欺凌者和被欺凌者两个重要角色外,旁观者这一群体的影响力也不能忽视,其已构成工作场所欺凌的重要组成部分,并对欺凌事件的发生和发展具有一定的调控作用。本文系统阐述工作场所欺凌的现状、旁观者的类型、旁观者行为的影响因素、旁观者消极行为的不良影响以及促进旁观者积极行为的措施等,为后续将消极旁观者转化为积极保护者提供依据,以减少护理领域欺凌事件的发生。

如何“消除”班级活动中的旁观者--以乒乓球团体赛活动为例

组织开展班级活动是加强班级管理的常规手段,有效的班级活动能够提升班级的凝聚力与活力,增进学生对于个体与班集体关系的理解,强化学生对于班集体的认同感和集体荣誉感。但是在实际的班级活动开展过程当中,我们经常会发现:部分学生积极参与,而一部分学生却沦为了旁观者。如何“消除”班级活动中的旁观者,就成了我们开展班级活动需要破解的难题。结合班级活动的特性和班级发展人人参与的原则,我们可以尝试从以下几个方面解决。

改革没有旁观者

只有人人进入角色,不当旁观者、不当局外人,才能演奏好进一步全面深化改革的协奏曲。习近平总书记在中央全面深化改革委员会第六次会议上强调:“要运用好已有的改革成果和重要经验,解放思想、实事求是、与时俱进、求真务实,充分调动各方面积极性,全力抓好改革任务的组织实施。”全面深化改革,没有旁观者、没有局外人,以钉钉子精神抓改革落实,更要充分调动群众的积极性、主动性、创造性,把最广大人民智慧和力量凝聚到改革上来,同人民一道把改革推向前进。

普通党员不能做党纪学习教育旁观者

当前,党纪学习教育正在有序开展,但少数党员特别是普通党员还存在认识上的偏差,认为自己既不在“要害岗位”,也不是领导干部,党纪学习教育与自己关系不大,可以置身事外。这种错误观念必须纠正。开展党纪学习教育,是加强党的纪律建设、推动全面从严治党向纵深发展的重要举措。党纪学习教育如此重要,为何仍有少数党员特别是普通党员存在“旁观者”心态呢?一方面,他们有的认为自己“无官一身轻”,平时是遵规守纪的好同志,党纪离自己工作生活比较远,学了也没啥用。

减少心理游戏活动旁观者的有效策略

心理课堂游戏活动的旁观者现象,不利于学生的情感、想法在课堂中自然生成与表达,不利于培养学生积极心理品质。结合日常教学经验,从大团体和小团体游戏活动两个角度,探索并总结有效减少课堂游戏活动旁观者的设计模式:在大团体中可以采用分层式设计和传递式设计,兼顾学生心理安全感差异,提升直接参与率;在小团体游戏中,要注重游戏观赏性和趣味性,增强游戏感染力,提升间接参与率。

小学心理社团活动中“旁观者”现象的分析与应对

心理社团是落实“双减”政策、实施课后育人的有效途径之一。目前,在社团活动中常出现学生游离于活动之外,或是不表达的“旁观者”现象,不利于团体进程的推进和团体凝聚力的增强,有时甚至会破坏团队合作,对学生彼此之间深入探索问题造成阻碍。为提升心理社团活动的实效性,减少“旁观者”的出现,提出以下建议:调查学生的心理需求,活动设置有弹性;创设安全的活动氛围,使学生在活动过程中有融入感;设置团体评价机制,使人人争做活动的主人;发挥教师的教育机智,聚无形散沙为有形高塔。