让语文课堂教学的旁逸斜出变得更美丽

语文课堂教学情境教学设置具有千变万化的特性,因而,在教学过程中会有非预设性情况的发生,这就需要教师对其进行相互协调以满足课堂教学需求。本文主要对语文课堂中旁逸斜出艺术的应用进行研究,从而促使该艺术更好地应用于语文课堂教学。

就这么旁逸斜出下去

"就这么旁逸斜出下去",出自王晓莉的一篇散文,题目就叫《就这么旁逸斜出下去》,极具个性的一个题目。王晓莉在文中写道:"出单位门时,恰好园林工在修剪道两旁的树木……电剪刀哧哧作响,那些长在树顶端或者树身周边的细嫩枝叶,随之纷纷落马。…………"树最有趣的部分,恰恰在于那旁逸斜出。那几棵枝条如何溜出了向上生长的大部队,而独独朝着左上角努力?一簇叶子又如何密密麻麻聚集在了一起,像开一个研讨会般比别处热闹、喧腾许多?它们没有成为树的主干,没有引领一棵树生长的那股绝对力量。

刊首寄语

它没有婆娑的姿态,没有屈曲盘旋的虬枝。也许你要说它不美。如果美是专指“婆娑”或“旁逸斜出”之类而言,那么,白杨树算不得树中的好女子。但是它伟岸,正直,朴质,严肃,也不缺乏温和,更不用提它的坚强不屈与挺拔,它是树中的伟丈夫!

刊首寄语

它没有婆娑的姿态,没有屈曲盘旋的虬枝。也许你要说它不美。如果美是专指“婆娑”或“旁逸斜出”之类而言,那么,白杨树算不得树中的好女子。但是它伟岸,正真,朴质,严肃,也不缺乏温和,更不用提它的坚强不敢与挺拔,它是树中的伟丈夫!

从容面对学生的"旁逸斜出"

余映潮老师教学《落花生》一文时,按照'读一读,说一说,品一品'三个活动板块依序进行。在'说一说'板块,余老师先提示,可以说《落花生》是一篇什么文章,也可以说自己读懂了什么。这是一个具有开放性的话题,说什么全由学生自主,不加限制。有的说写作方法,有的说做人的道理。其中有这样一个片段:生:我觉得这篇课文是教我们怎么做人上人。

每一个孩子都应该被看见

某幼儿园举行小小美术家作品展示活动。展示的作品十分完整、精致、成熟,线条齐整,配色协调。这样的幼儿作品展示活动并不少见,其中的作品也大多如此。大多数幼儿都是平凡而普通的。没有突出天赋或经过专门训练的幼儿,其美术作品更多只是涂鸦而已,涂色总是“旁逸斜出”,线条总是歪歪扭扭,更谈不上什么配色、造型等。

作为“新显学”的中国科幻研究:认知媒介与想象力政治

一、新显学如果说中国当代文学迄今已然枝繁叶茂,那么科幻文学一直都是"旁逸斜出"的那枝。造就这种边缘气质的原因起码有二:首先,科幻文学横跨文学与科学两界,且长期以科学性为最高标准,因而在所谓的"文学性"/文学价值上屡遭诟病,加之承担启蒙与科普之功用,因此其优劣评判远远溢出单一的文学评价标准,不易在文学秩序中找到恰如其分的位置;其次,科幻与武侠、言情、推理等类似,作为类型文学与通俗文学的一种,在当代文学的评价体制中。

童话的精神特征与阅读教学指导

儿童不是乞求成人爱怜的宠物或附庸,有着独立的人格和精神需求。童话,向人们传递着某些极为隐秘而深刻的生命和文化的内容。文章拟从自由张扬、诗意质朴、温馨柔暖、游戏快乐等四个方面探寻童话的精神特征,并以此思考在童话阅读方面要关注的问题,以期在童话阅读指导与教学方面提供些许参考。

在多元对话中走向深入——评《PIIE对话式教学---以“独立战争的序幕”探讨为例》

对话是教育教学活动开展的最基本的形式。刘洪生、林泽两位老师的《PIIE对话式教学---以“独立战争的序幕”探讨为例》一文,探讨了在中学历史课堂中开展对话式教学的具体实施策略。该文首先提出了PIIE对话式教学模式的基本概念“展示”“自主”“互动”和“延伸”。教师在教学过程中,首先要以“展示”创造对话场域,营造学习空间,进而引导学生进行自主对话。但“自主”和“自我”并不意味着漫无目的地旁逸斜出,而是教师主导下的有的放矢。

让意外生成精彩

新课程的实施,要求我们在教学中要善于捕捉课堂中的生成性资源,运用适当的评价进行引导、挖掘、升华。要善待课堂中的"旁逸斜出",充分利用这些生成性教学资源,牢牢把握动态生成,引起学生思维火花的碰撞,让我们的课堂迸发出智慧的火花。

星图之下,唯爱永恒--评舞台剧《芯上人》

每当灾难降临的时候,人类总是习惯向外寻求庇护,而科技便往往是那位承载着无数热望的“超级英雄”。它似乎无所不能,帮助脆弱的人们穿上坚硬的铠甲,举起明亮的火炬,拔出锋利的长剑,勇敢地跋涉于星光黯淡的长夜之中。然而,这种“倚仗”或者“依赖”的边界到底在哪里?超级英雄真的能够解决所有难题吗?如果现在有种芯片,一旦植入大脑便能消灭萌芽状态的疾病,控制旁逸斜出的情绪,制造无可挑剔的人儿,你可愿意尝试么?

天籁之音加依村

晨曦中走进新和县加依村,房前屋后,土坡路旁一棵棵古老的桑葚树随处可见,嶙峋的枝干旁逸斜出,仿佛诉说着岁月的沧桑,真有"小园烟草接邻家,桑柘阴阴一径斜"的意境!我们一行三人在村里走走停停,沿街装饰一新的房屋掩映在桃红柳绿中,家家门口摆放的夹竹桃、月月红等花卉正妖娆地开放着,幽静的小路上,偶然可见赶马车的老汉挥动着长鞭,得得的马蹄声回荡在小村。

“铁杵磨成针”与“大树做牙签”——“因势利导”谈

当老师的可能会遇到这样的情况:你正在课堂上全神贯注地讲授时,忽然有的同学会“旁逸斜出”地提个问题。其结果:教学计划中断,课堂秩序被扰乱,甚至有时叫老师下不了台。语文知识涉及面广,因此语文教学更会经常遇到此类情况。如何对待这些问题?尤其青年教师更应注意。我们常说应该“因势利导”,但真做起来颇不容易。有这么一堂课使我对此体会尤深。那是一堂初三的作文讲评课,计划着重讲讲论点与论据的关系等问题。当我讲到:“有不少同学写《有志者事竟成》用了李白‘铁杵磨成针’的例子,这个例子是能证明论点的,但它是用烂了的例子,不宜作为重点例证……”话音未完,一个学生要求发言。他讲了《少年文艺》上的一篇寓言故事:一个人砍了一棵大树,并把它削成了一根牙签。他拿着这根牙签四处奔走吹嘘,说这根小牙签多么多么不平常,因为它是用一棵大树做成的;又说自己如何了不起,居然可把一棵大树变成一根小牙签。讲完了故事,这个学生评论道:“依此类推,‘铁杵磨成针’同样是愚蠢的行为。

你让自己放松的方式有哪些

近期,网络上热议的“公园二十分钟效应”为我们提供了一个简单而有效的放松方式:每天只需在公园待上20分钟,即使不做任何运动,也能让自己的状态变得更好。“放松”没有万能公式,可以是打破常规的小小狂欢,可以是生活里的一次短暂出游……这些日常里的旁逸斜出,却能让生活变得更轻盈。術啦啦啦:我让自己放松的方式还真有点小众,偏偏喜欢到人多的地方凑热闹。漫无目的、不紧不慢地走街串巷,去感受人来人往街道的热闹气息,让疲倦的身心沾点烟火味。

阳台书房

从东窗到西窗,6步,从南窗到卧室,3步。面积5平方米多一点。室内全部“家当”为一电脑,一电话,一台灯,一报架,一转椅,四周一溜书橱。书橱上一盆旁逸斜出娜多姿青翠欲滴的文竹——如此袖珍的书房,实为普普通通的阳台也。

指向言语实践的知识教学

一、缘起:要不要研究“床”《义务教育语文课程标准(2022年版)》颁布后,“大概念”“大单元”“学习任务群”“整本书阅读”等新的教学理念,引人关注。近来又有关于“语文知识”的讨论。曾看到有人讨论《静夜思》里的“床”,说“床”有四解:卧具、坐具、井栏、栅栏。此说引来一番探讨。有的认为教学需按照教材,多元只会导致脱离文本任意发挥;有的认为《静夜思》平易,不应化简为难,旁逸斜出;有的认为学生处于低学段,点到为止即可;有的认为多种解释与诗情诗味关联不大。更有人断言:不管“床”字有多少解释和争议,都是个无聊的话题。

整体景象中的个体浮现 阿乙长篇小说《未婚妻》读札

但丁在《神曲》中谈到“伟大的灵见”,“如果我的灵见的一星半点儿能回到我的记忆中,而且有几分能在这些诗句中得到反响,人们将对你的胜利获得更清楚的理解”。在但丁看来,语言表达的“无能为力”,往往要付诸某种超越于凡常的“极限”之上,而当那些曾经浮动的形象重新涌上脑海时,则需要足够的“表达力”,以复现和定格记忆中的闪烁的“荣光”((1))。阿乙小说往往显露出四下漫涣的形态,写历史而不拘于历史,回到现实也是变动不居,细部的表述繁复无定形,常有旁逸斜出之意,但又不是汪洋恣肆无所节制,思绪与思维再分岔,也仿佛是打一个盹,做一个简短的白日梦,很快又回到既定的历史/现实的轨道。然而叙述过处,火星四溅,阿乙所寻觅并试图趋近的,是但丁所言的那种“一星半点儿”的“灵见”。

初夏的威鸭蛋

有一天查资料时旁逸斜出,看到清代仁和(杭州)诗人翟灏写的一组诗,记录他所在的山门外独特的民俗,其中一首写养蚕时节的风俗:忙功价直倍蚕时,浇饭频需酒一。夜捉眠头添小食,皮咸子透花糍。(《东郊地偏,乡俗异于他所,隶其俗事得二十首》其七)。

中考作文应对宝典

中考在即,我们在最后的复习迎考中,要归纳一些审题的思维方法,学会通过主题词来确定作文的主题立意,以富有逻辑的写作结构来打造写作思维模型。回顾2022年上海中考,作文题目由导语和题目组成,对同学们的审题能力和作文构思能力提出了更高的要求。因为很多时候,这些导语让写作者的写作思路必须“戴着镜跳舞”,不能有太多的旁逸斜出,否则容易有偏题的危险。

精心选择,托物言志

那就是白杨树,西北极普通的一种树,然而实在是不平凡的一种树!那是力争上游的一种树,笔直的干,笔直的枝。它的干通常是丈把高,像加过人工似的,一丈以内绝无旁枝。它所有的丫枝一律向上,而且紧紧靠拢,也像加过人工似的,成为一束,绝不旁逸斜出;它的宽大的叶子也是片片向上,几乎没有斜生的,更不用说倒垂了;它的皮光滑而有银色的晕圈,微微泛出淡青色。