海南旅游目的地形象感知视域下高职旅游俄语课程思政改革探析

当前国内外各热门旅游目的地的竞争日趋激烈,海南作为俄罗斯游客钟爱的传统旅游目的地之一尚存一些短板和不足,在旅游硬件设施日趋完备的同时打造一支高素质的旅游产业人才队伍,成为提升海南旅游产业核心竞争力亟须解决的当务之急。从俄罗斯游客对海南旅游目的地形象感知的视角,通过高职旅游俄语课程思政的改革实践,探究提升高职院校俄语旅游人才培养质量的路径,充分发挥课程思政在高职院校俄语旅游人才培养方面的特殊作用和重要意义,从“提升课程的文化内涵”“课程思政与海南自贸港国际传播力相融合”“提升海南旅游目的地形象满意度”等三个方面提出了改革的对策建议。

高校旅游俄语人才培养模式创新——基于海南自贸港建设的分析

随着“一带一路”建设的不断深入及自贸港政策的落地,海南的深化发展迎来重大历史机遇。海南作为全球最大的自贸港,对外语人才的培养提出更高要求。随着中俄关系持续高质量发展及俄语区国家游客对海南气候和风光的钟爱,海南旅游业对俄语人才的需求不断增大,对俄语旅游人才的能力要求不断提高,如何培养出更符合海南旅游市场的俄语人才成为海南高校不容忽视的问题。文章通过问卷调查对海南开设俄语专业及旅游俄语课程的高校进行研究,对海南旅游俄语人才的培养现状进行分析,指出其存在的问题并提供对策。研究表明,自贸港建设背景下的旅游俄语人才应同时具备俄语语言基础、旅游专业知识及旅游实践能力的综合性能力,而目前海南高校的旅游俄语人才不仅数量不足,人才培养与社会人才需求不匹配,并且存在教材缺乏实用性及地域特性、学生对课程重视度低、教师的旅游专业知识及从业经验不足等问题。为此,高校需从学生培养、教师组成、课程设置、校企合作等多方面进行人才培养模式创新,以全面支持海南自贸港建设在旅游产业方面的发展需求。

加强应用型旅游俄语实践教学改革与探索

目前我国的旅游俄语人才严重匮乏,这给应用型旅游俄语教育的发展带来了巨大的机遇。有鉴于此,高校应积极进行旅游俄语实验教学改革和探索,以培养出适应社会需求的应用型人才。本文分析了应用型旅游俄语教学实践中存在的问题,提出了通过构建系统化的实验教学体系,优化教学设计方案,明确实验教学内容等解决对策,以期提高教学质量。

信息化环境下“产出导向型”教学模式探索——以《旅游俄语》课程为例

信息化环境给教育领域带来了变革和挑战,"信息技术与教育教学的深度融合"本质上是指"课堂教学结构的根本变革"。"产出导向法"以"学习中心说"、"学用一体说"和"全人教育说"为教学理念,以"输出驱动假设"、"输入促成假设"和"选择性学习假设"为教学假设,包含驱动、促成和评价三个阶段的教学流程。以《旅游俄语》课程为例,运用"产出导向法"理论体系,探索基于Blackboard教学平台的外语教学模式的特点和实施过程。

谈应用型旅游俄语教学的创新

旅游产业的蓬勃发展带动旅游俄语教学研究的不断深入。文章分析了旅游俄语专业教学的现状,指出了不足之处,并从调整教学指导思想、教材建设、师资培训、教学法融合、文化渗透、语言学理论导入及培训基础建设等方面对旅游俄语教学的创新进行了阐释。

项目化教学的研究与实践——高职院校俄语专业旅游俄语课程改革

传统的教学模式下学校的教学内容落后于企业的工作实际,教材内容滞后于社会的发展,这是职业教育必须面对的客观实际问题,也是高职教学改革努力的方向所在。缩小学校教学内容与企业实际需求的差距最好的办法就是实施项目化教学。以来源于企业的项目为中心组织项目课程,能最大限度地发挥项目课程的功能。本文就是针对我校旅游俄语传统教学中存在的问题,从项目化教学入手,以《旅游俄语》课程为例,结合导游员工作流程对课程的教学理念、教学改革设计及考核方式进行研究。

海南旅游俄语人才培养模式初探

随着国际旅游岛建设步伐的加快,海南这块举世瞩目的热土吸引着越来越多的俄罗斯及中亚游客。俄罗斯已经是海南的第一大国外客源地。海南旅游俄语从业人员人数众多,海南省也有多所高校及培训机构也开设旅游俄语相关课程。本文就自己的切身体会,谈谈对海南旅游俄语人才培养模式的认识。

独立学院应用型旅游俄语人才培养模式探究

独立学院培养高等技术应用型人才,要求其培养模式应当具有很强的针对性。以旅游俄语专业为例,目前多数独立学院俄语专业采用的是外语学院或综合性大学外语专业的培养模式。然而,此模式下培养出来的俄语人才不能实现独立院校"能力本位"的培养目标。因此,有针对性地对应用型俄语人才培养模式的研究,成为当前迫切的需要。

应用型旅游俄语课程实践教学模式研究

对于应用型本科院校及高职高专的旅游俄语专业和课程来说,其实践教学在教学过程中所占的比重是相当大的。提高实践教学的关键在于正确认识旅游俄语学习的过程和相关学习者的特点,以此来制定合理的实践教学大纲。本文从学的角度分析如何进行实践教学。可以减少教学的盲目性,有助于设定合理的教学目标,作出正确的教学决策。然而,根据调研发现海南高校旅游俄语课程实践教学存在着实训教材与其他教学进程配合不够紧密、教师旅游业务能力不足、社会型实践教学基地设立不易等问题。本文就这些问题尝试进行初步改革与探索。

独立学院旅游俄语专业教学模式探索

教学模式围绕培养目标而确定,依附于一定的教学形式而存在。能力本位,注重实践应用能力培养是独立学院的培养目标,而此培养目标下的旅游俄语专业又有别于其他院校的俄语专业。因此,有必要针对性地提出一种有效可行的教学模式,以更好地实现教学目的。

旅游俄语专业学生就业前景探析

随着中俄关系的不断升温,中俄两国对俄语人才的需求面不断扩大,这源于两国境内旅游业不断相互渗透,旅游俄语专业的毕业生,已经从当初的边境旅游开始,逐渐地深入到了中国与俄罗斯的各大旅游城市,俄语专业毕业生新的就业市场,随着旅游事业发展的脚步,得到了进一步发展和拓宽。

应用型旅游俄语教学改革与实践探索

俄罗斯已经成为中国的第三大客源国，但目前我国旅游市场缺乏大量的旅游俄语人才，这给应用型旅游俄语人才的培养带来了巨大的机遇。有鉴于此，高校应积极进行旅游俄语教学改革和实践探索，培养出适应社会需求的应用型人才。本文分析了应用型旅游俄语教学实践中存在的问题，并试图找出解决问题的对策，以期提高教学质量，做到教学为旅游发展服务和地方经济服务。

以旅游行业发展为基础浅谈旅游俄语教学改革

随着社会的发展,旅游业已成为全球经济中发展势头最强劲和规模最大的产业之一。但是,随着入境客人的数量在近几年大幅增长,外语小语种专业人才出现严重缺乏,特别是俄语专业人才出现了严重萎缩。因此,怎样培养一名合格的俄语导游人才是摆在我们面前的一个严峻的问题,旅游俄语教学改革势在必行。

打造高校俄语“金课”——以“旅游俄语”和“俄罗斯概况”核心课为例

课程是人才培养的核心要素,学生从大学里受益的最直接、最核心、最显效的是课程,高校应该紧抓中国“一带一路”倡议与俄罗斯经济联盟战略对接历史性机遇,面向国家重大需求,努力打造俄语“金课”,为“一带一路”建设提供更多更好的俄语人才。

旅游俄语地域性教学探秘

目前,俄罗斯已经成为继日本、韩国之后的中国第三大旅游客源国。俄语导游相对于客源市场的变化趋势,也不能满足市场发展的需要。作为地处俄罗斯边陲的哈尔滨市的一所院校,培养俄语导游我们责无旁贷。怎样培养一名合格的俄语导游人才是摆在我们面前的一个严峻的问题。

浅谈高职旅游俄语课程教学

近年来,我国旅游业发展迅猛,国家对旅游方面的人才需求也越来越迫切。以2007年俄罗斯的"中国年"为契机,许多高职高专院校的俄语专业为适应涉外旅游的发展,相继开设了旅游俄语课。高职院校在旅游俄语专业课的教学过程中,教学内容要侧重实际,以学生为中心,利用多媒体辅助教学,营造模拟情景,注重培养学生实践能力,这些是搞好旅游俄语教学的关键。

黑龙江省旅游俄语翻译人才培养模式创新发展策略研究

旅游和文化密不可分。由于中俄两国之间存在文化差异,如果没有高素质的俄语翻译,就会影响中华文化底蕴的表达和旅游景点信息的准确输出。目前,黑龙江省旅游文化资源丰富,但作为对俄宣传重要媒介的旅游俄语翻译人才十分匮乏。培养黑龙江省旅游俄语翻译人才既有必要性,又有可行性。可通过政策调控、智库建设、课程设置、教材编写和建设基地等策略创新我省旅游俄语翻译人才培养模式,从而吸引较多的俄罗斯游客来我省旅游,有效促进我省中华文化的对外传播。

“一带一路”背景下高校旅游俄语人才培养模式探究

“一带一路”倡议下,中俄双边合作达到历史最高水平。旅游俄语人才培养模式在教学理念,课程设置方面发生深刻变化。该文通过分析旅游俄语人才培养面临的问题,以《普通高等学校本科俄语专业教学指南》(以下简称《指南》)为依据,就培养目标、课程设置及师资队伍建设等方面提出了具体的对策。

基于SPOC的高校旅游俄语课程建设

信息技术无处不在,教育信息化是教育现代化的标志和推动力。我国正在推动开放大学网络学习课程建设、全媒体数字教材建设、"双语课程"建设等,将信息技术运用于教育的研究方兴未艾。将SPOC和传统俄语实体课堂相结合,探索一种新的教学模式,既能融合SPOC的优点,又能弥补传统俄语课堂的不足,无疑会大有裨益。

浅谈高职应用俄语专业《旅游俄语》课程教学

一直以来,中俄互为重要客源国和旅游目的地国。在中俄"旅游年"活动框架下,俄语导游人才的需求不断增大。本文从课程概述、课程设计思路、教学内容设计、教学方法和手段、考核评价方式,以及存在的问题和解决办法等方面介绍齐齐哈尔高等师范专科学校应用俄语专业《旅游俄语》课程教学的全过程。