扎根理论视角下新疆红色旅游形象二元对比研究

新疆是中国红色革命重要的发源地,对于红色旅游形象的确认,有助于红色旅游的开发设计。本文通过扎根理论,对旅游者角度的新疆红色旅游感知形象和经营者角度的新疆红色旅游投射形象进行探索,进而对二者进行对比研究。研究结果表明:新疆红色旅游形象由认知形象、符号形象、情感形象和功能形象组成,新疆红色旅游感知形象和投射形象具有高度的一致性。构建新疆红色旅游形象的具体概念存在显著的二元差异性,在此基础上提出红色旅游形象建设建议。

旅游学著述和研究的范式探索——以《中国古村镇遗产旅游经营的道路选择》为解读样本

作为应用型学科的旅游管理,相关论著通常呈现出三级层叠并协调的结构内容框架:上层为在文献梳理基础之上形成的理论内核;中层为指向于实践领域的理论阐释过程;下层是作为理论佐证和引发后续思考的相应案例。该框架范式在《中国古村镇遗产旅游经营的道路选择》一书中体现明显。文章以此著为解读样本,在探索旅游学著述和研究的范式的同时,着重探讨如何构筑学术论著担负“天枢”(顶层规制)重任的上层建筑,通过本体论构建,超越旅游学研究的“应用”特点,而使之抵近自身的“学科”属性。此外,结合“柏拉图之问”(我是谁?我从哪里来?我要到哪里去?)的应答,指出如何从“在过去—未来的两极对应中去决策当下”的观念出发,探寻包括古村镇遗产旅游(经营)在内的旅游活动的时空本原,以便“实事求是”,从具象化的旅游生活形态中,发掘对接本体论的那种旅游之所以成其为旅游之质的规定性(旅游之“是”)。

“双减”背景下基于BOPPPS模式的高校《旅游地理与旅游规划》课程思政教学探索

新工科建设导向对专业人才培养提出了更高要求,相较于知识识记与技能习得的浅层学习,更加强调以促进核心素养发展为主的深度学习.围绕“双减”政策背景下,新高考改革对旅游地理学知识点掌握要求显著降低、注重情境应用与知识组织架构等特点,探讨促进中学与高等教育有效衔接、提升高校学生地理素养的《旅游地理与旅游规划》课程思政体系建设实践.基于“以生为本”的BOPPPS教学模式,明确当前该课程建设中存在的问题,阐述课程思政有效融合方法与典型案例,为学生实现专业知识与思政素养同步提升提供参考.

行政区旅游资源争议现象初探

总结了三种行政区对旅游资源的争议现象:归属争议、"身份"争议和"地位"争议,并分析了这些争议现象对旅游开发的影响,指出行政区旅游资源争议现象与我国旅游资源结构、行政边界区域的特殊性、我国行政区划的历史以及人们的地缘观念有极大的关系,提出行政区联合开发是解决这一问题的主要措施。

贵州发展山地户外体育旅游休闲产业的SWOT分析研究

山地户外体育旅游休闲产业不仅是山地户外产业的主体力量,也是国内体育产业、旅游业极具发展浅力的新生力量。本文主要采用SWOT分析法对贵州发展生态型山地户外体育旅游休闲产业分别进行了优势(S)和劣势(W)、机遇(O)和威胁(T)的比对量化分析。结果表明,贵州发展山地户外体育旅游休闲产业一方面优势显著,但也存在较多的限制因素;另一方面也处于机遇和威胁并存的现状。据此,提出了应合理规划,突显特色,完善基础设施;加强生态保护,强化、健全管理、安全保障服务体系;整合资源优势,发挥优势互补,协同发展的建议与对策,以期为其开发山地户外体育旅游休闲产业的发展提供参考。

常态化疫情防控背景下邯郸市旅游业发展困境与突破路径研究

本文通过对邯郸市当下的旅游业发展状况进行分析,提出了在常态化疫情防控的社会现状下针对邯郸市旅游业恢复和发展的若干条建议。首先邯郸市各旅游景点应当在旅游形象、旅游交通专线的规划以及景区服务人员的培训等方面练好内功,提高景区的服务水平;其次可以开辟线上渠道,实现产业融合,提高邯郸旅游形象的知名度,增加文旅收入;最后通过成语典故文化研学旅游基地的建设,提供高质量的周边游旅游地。

山西省高等级旅游景区提质增效的措施研究

高等级旅游景区作为旅游接待的重要空间载体、优质旅游产品的集中地蓬勃发展,但也表现出旅游产品创新与营销不到位,景区盈利模式单一;硬件设施建设数量不足、质量不高,不方便游客使用;服务管理不到位,影响服务质量等问题。建议行业主管部门、地方政府、旅游景区三方联动从产品、设施、服务、管理、人才等多方面发力,为旅游景区提质增效助力。

论泥河湾科普旅游的旅游体验设计

泥河湾地区拥有开展旧石器时代科普旅游的的丰富资源。为了将旅游由资源优势转化为产业优势,应该加强泥河湾科普旅游的体验设计。在体验设计中,应以古人类、古动物、古地质为重点表现内容,以科普旅游主题公园作为项目设计的中心,以专业化的旅游服务作为旅游环境建设的重点。

关于促进喀什特色旅游服务贸易发展的探讨

旅游服务业是当今世界服务贸易最大的产业之一,旅游服务业是喀什服务贸易领域中最具比较优势的产业。本文从喀什的现状分析,有SWOT的方法分析了喀什旅游服务贸易,最后提出加快喀什旅游服务贸易发展的建议。

旅游地旅游产品生命周期复合模型初探——旅游地生命周期的一种机制假说

针对当前关于是旅游地生命周期还是旅游产品生命周期的争论,本文分析了不同类型旅游地生命周期与旅游产品生命周期的关系;区分了由界定指标不同而呈现的两种旅游地生命周期类型;提出了旅游地生命周期一种新的可能作用机制:旅游地-旅游产品生命周期复合模型,完善了旅游地生命周期理论体系.论文探讨了该模型的两种具体类型,并以南京等旅游地为例进行了案例分析.论文结果暗示着旅游产品组合及资源整合在调整旅游地的生命周期中的作用.

土著知识旅游及其生态化发展研究

土著知识(indingenous knowledge,IK)是人类社会中当地居民在适应、保护、改造、利用当地自然地理环境历史过程中积累和形成的系列技术及经验;是人类社会文明和文化多样性的重要组成部分。积极挖掘和利用土著知识发展特色突显的区域性本土化旅游,有着十分重要的意义和价值。充分利用土著知识旅游的知识性、神秘性、参与体验性、乡土性等独特特征,构建特色生态化旅游产品并创新业态、建设土著性特色旅游设施和发展低碳旅游、植入深度体验要素体现旅游本土化发展、提升对土著知识价值利用并避免旅游发展的"空心化";充分认识其旅游价值体系,重视土著知识多样化保护,活化为社区资产等是发展的其必要途径。

国内外智慧旅游研究进展

通过对智慧旅游相关文献资料的梳理,发现学界对智慧旅游的研究主要集中在信息技术、系统建设、功能及评价等方面;文献以描述性为主,深层次的研究较为薄弱;研究内容主要围绕智慧城市和智慧景区建设,乡村智慧旅游研究几乎未涉及。研究方法以定性研究为主,并提出未来进一步研究的方向,以期为相关领域学者研究提供参考。

森林旅游区乡村旅游对社区居民生活方式的影响——基于乌鲁木齐南山林区方家庄的实证分析

以乌鲁木齐南山林区方家庄为例,运用实证研究的方法,研究了森林旅游区乡村旅游对社区居民生活方式的影响。结果表明:森林旅游区乡村旅游对社区居民生活方式的影响主要表现在家庭生活方式、消费生活方式、闲暇生活方式和交往生活方式等4个维度的17个方面;不同的文化程度、年龄、家庭年收入和职业的社区居民的生活方式受乡村旅游的影响存在差异。

旅游地居民的旅游影响感知对态度的影响作用——以常州环球恐龙城为例

以常州环球恐龙城为例,利用层次回归分析方法,探讨了旅游地居民的旅游影响感知对态度的影响作用。研究发现,控制了人口统计学变量的影响之后,旅游地居民的经济影响感知、社会文化影响感知和环境影响感知对态度具有显著的正向影响。进一步对比发现,社会文化影响感知对态度的影响效应较大。该研究拓展了人们对旅游影响感知与态度之间关系的认识,同时为旅游地开发和管理提供了借鉴。

旅游地-旅游产品生命周期复合模型拓展研究——以桂林为例

不同时期旅游地的客源市场及产品组合均不相同,每个阶段都有自身的生命周期,本文以拓展的旅游地-旅游产品生命周期复合模型为评价方法,通过时间和空间两个尺度,从旅游产品生命周期、旅游产品组合生命周期到旅游地生命周期,分析引起旅游地生命周期变化的内在因素及其影响作用,进一步探讨旅游地生命周期的演进机制。选取具有代表性的休闲观光旅游胜地桂林市为实证研究对象,对桂林市旅游地-旅游产品生命周期进行评价,结论显示桂林市旅游地-旅游产品生命周期处于成熟向衰退转变的发展时期,扩大市场范围及延长旅游产品线有助于旅游业的可持续发展,进一步验证该模型的实用价值。

虚拟现实技术在旅游教育中的应用

虚拟现实技术(Virtual Reality)被广泛预测为下一个改变教学方法和教育技巧的技术。VR技术应用在教育的优势在于其促进学习者沉浸式、交互式、高效率、高效能的学习。由于旅游专业与VR技术具备天然耦合性,旅游教育致力于寻找的实景式教学有可能利用VR技术实现。VR技术可在导游实训、旅游规划、旅游基础知识以及旅游培训等旅游教育领域开展应用,最后指出教学中推广VR技术可能面临的问题。

川西北地区旅游发展的约束与对策

立足于川西北地区独特的旅游资源,充分考虑该区域面临的脆弱生态与环境约束,分析总结出川西北地区旅游发展面临的生态承载、设施欠缺、特色衰退、灾害威胁、工程伤害、工业挤压等几大约束,并据此提出了川西北地区发展旅游业的相应对策建议。

旅游诚信存在问题及建设对策

随着旅游业的快速发展,旅游业各类不诚信行为日益凸显。我国旅游诚信建设主要存在旅游法制建设滞后、旅游管理体制不完善、旅游信息不对称等问题,需要采取加强公民诚信道德教育、加大旅游法制建设、加大旅游普法和维权宣传、健全旅游信息建设、建立旅游诚信评价和奖惩机制等措施,加强旅游诚信建设,促进旅游业健康持续发展。

“旅游+”态势下旅游职业教育新模式构建

"旅游+"时代,旅游产业价值链创新、"平台战略"创新和产业融合创新,使得旅游职业教育面临授课方式"线上"化,授课对象"大众化"、师资力量"平台"化,教育管理"网状"化等挑战。文章提出构建与"旅游+"新态势发展相适应的旅游职业教育新模式。