基于工作过程导向的“旅游服务英语”课程设计

基于工作过程导向的“旅游服务英语”课程设计采用情境化结构，并且以工作过程为导向将各个情境序化；充分利用网络资源，采用多种手段进行教学；注重职业关键能力考核，多种考核形式相结合。

浅谈情境教学法在旅游服务英语教学中的应用

随着中国经济的发展,对外开放程度加深,中国出入境游客越来越多要求,这要求旅游服务人员具有较好的英语交流能力。然而,目前旅游服务英语的教学方式还不能很好地适应社会要求,完善旅游服务英语教学是关键。本文深入研究目前情境教学法在旅游服务英语教学中的应用现状,存在问题及原因,进而提出完善对策。

浅谈高职旅游服务英语情景教学

高职旅游服务英语课程的教学目的是培养学生具有较强的旅游专业阅读能力、写译能力,特别是听与说的能力,使他们在今后的工作岗位上具备从事涉外旅游服务工作的专业知识和英语沟通交流的业务能力。通过教学实际情况,分析了提高旅游服务英语情景教学中听说能力训练的一些条件和因素,并就如何在旅游服务英语情景教学中紧密结合旅游服务业的工作特点,提高学生的旅游专业知识和强化旅游服务英语听说能力作进一步的探讨。

基于“互联网+”的“旅游服务英语”教学设计

在"互联网+"的时代背景下,专业英语课程需要与时俱进,改变以往的教学模式。本文以"旅游服务英语"为例,结合具体学情分析,充分利用强大的网络资源,构建TSEL平台,让学生积极地参与教学的各个环节,引入企业一线案例,理论结合实际地展开教学,同时利用多元化的教学评价手段,保证教学效果。

任务型语言教学法在高职院校旅游服务英语教学中的运用

高职院校英语教学的目的是培养学生实际应用语言的技能,特别是培养学生在未来职场中运用英语的能力。任务型语言教学法(TBLT)强调语言教学应重视"意义"的传递而非语言的结构、语法等"形式",这样的教学理念非常契合高职英语教学的目的。本文以高职院校旅游服务英语课程为例,从任务型语言教学法的角度出发,探讨旅游服务英语课程如何开展,才能有效培养出具备未来职业所需的职业素养及语言技能的高级涉外旅游英语应用型人才。

论“对分课堂”在高职“旅游服务英语”课改中的应用

为了提升高职“旅游服务英语”课程的教学质量,提高学生的学习积极性,本文对“对分课堂”教学模式在“旅游服务英语”课程教学中的可行性进行了理论和实践两方面的研究,论证了该教学法能应对生源质量参差不齐的现状,可以满足学生个性化的学习需求,能突出课程实用性、实践性的特色,使教学真正做到“教-学”互动,使学生在“教-学”过程中改变被动接受者的角色,成为积极的探索者、合作者、实践者,从而提高教学效果,提升学习体验。

中职旅游服务英语职场情境教学初探

中职旅游服务英语实践性和应用性强,因此,应突出口语和听力培养,通过创设英语职场情境,实行英语教学职场化、情境化,使学生在课堂上所学就是未来学生在旅游行业职场上所需,从而激发学生的学习兴趣,提高教学效率。

中职旅游服务英语课程资源的开发与整合

随着我国旅游业的迅猛发展以及国家对具有外语应用能力的高水平旅游专业人才的大量需求,中职旅游教学效率都有着积极的意义。在此基础上,本文提出了中职旅游服务英语课程资源开发和整合利用的若干有效途径。

评价体系在旅游服务英语课程中的应用研究——以云南旅游职业学院为例

该文对旅游服务英语课程评价体系的形式及其构建意义、构建旅游服务英语课程的评价体系、评价体系在旅游服务英语课程中的应用进行描述,拟建立一种既适合学生又适合我院目前英语教学状况的评价体系,用以检验旅游服务英语课程教学的成果,同时便于发现存在的问题,更好地推动教学,也为学生尽快适应未来职业的需要奠定基础。