基于学生视角的高校旅游管理专业课堂教学质量评价研究

本文基于学生视角对高校旅游管理专业课堂教学质量进行量化评价,以广东省某高校旅游管理专业学生为研究对象,采用SERVQUAL模型评价旅游管理专业课堂教学质量现状,并结合IPA矩阵分析,旨在发现课堂教学存在的问题。研究结论如下:旅游管理专业教学质量存在课程可选择范围有限、新教师对教学设计不熟悉、教材和课程缺乏实践性、教师课后日常反馈不及时等问题。为此,学校可建设多元化的课程体系,重视新教师课堂教学技能培训,拓展实践教学渠道,建立课后师生交流互动机制,以培养适应旅游行业发展的高素质人才。

信息化背景下高职旅游管理专业课堂教学设计——以《乡村旅游运营与管理》课程为例

为快速提升教师运用信息化手段进行合理教学课堂设计、解决教学重难点、提升学生学习的主动性。本文以《乡村旅游运营与管理》课程为例,针对乡村旅游活动策划开展了"课前预设计、课中优化设计、课后灵活运用"的教学活动,教学效果表明蓝墨云、视频、APP、大数据分析爬虫软件、VR、二维码等信息化手段的注入,对于学生职业素养及能力的提升具有重要的促进作用。

“互联网+”背景下旅游管理专业课堂教学改革的研究

"互联网+"为教育领域注入了新的活力,冲击着传统的课堂教学模式。"互联网+旅游管理专业课堂教学"已是大势所趋,但高校旅游管理专业课堂教学与互联网融合不足,在教师教学和学生学习环节上仍存在诸多问题。树立互联网思维,主动地学习新知识,开发互联网新课程,不断地更新教学内容,进行教学方式的改革,将是"互联网+"背景下旅游管理专业课堂教学改革的主要途径。

新建本科院校旅游管理专业课堂教学激活机制研究——以中国旅游地理为例

地方新建本科院校多为"专升本"类型的学校,其课堂教学方式和组织在短时间内还难有突破,课堂教学略显沉闷。有效激活课堂教学、改善课堂教学效果,有利于提高教学质量,实现应用型人才的办学定位。文章从分析大学生的学习动机入手,研究了地方院校旅游管理专业的课堂教学特点,应用参与式教学、情景教学等理论分别从教师、学生、教学内容、教学情景等几个方面,围绕"参与式"教学模式,对课堂教学的激活机制进行了研究。

关于高职旅游管理专业课堂教学模式的思考

课堂教学是教育质量提高的生命线,也是人才培养的重要环节。但如今高职院校的课堂教学模式仍存在一些问题,阻碍了高职教育质量的提高。本文从理想的旅游管理专业课堂教学模式出发,归纳了目前旅游管理专业课堂教学模式存在的问题,最后对改善旅游管理专业课堂教学模式做了思考。

旅游管理专业课堂教学模式探索

中职旅游管理专业学生就业现状与社会对旅游管理人才的需求矛盾,需要我们探索旅游管理专业课堂教学模式,提升课堂教学效率。基于旅游管理专业课堂教学现状,提出"以就业为导向,以学生为主体,以实践为平台"的课堂教学模式构想,分析构建的基本理念,浅要介绍具体的实践探索,旨在提升旅游管理专业课堂教学效率,为社会输送高素质的应用型旅游专业人才。

高职院校旅游管理专业课堂教学改革的思考

通过对高职院校旅游管理专业教学现状的分析不难发现,诸如学生的学习兴趣不高,教师采用的教学方法滞后,高职院校的教学设施不够完善等现象屡见不鲜,这些都给教学工作的开展造成了一定的阻碍,严重制约了对旅游管理专业学生职业素质的培养。本文将对高职院校旅游管理专业课堂教学中存在的主要问题加以探析,并提出教学改革的有效路径,以期能够大幅度提升高职院校旅游管理专业的实际教学效果,促进学生理论知识和实践能力的协调发展,从而培养更多符合时代和社会发展需要的高素质旅游管理专业人才。

旅游管理专业课堂教学吸引力提升策略研究——以广州铁路职业技术学院《旅行社经营管理》课程为例

课堂教学是完成教学任务的重要环节,也是实现教学目标的主要途径。高校旅游管理专业课堂教学应该坚持以下策略:了解学生是提高课堂教学质量的前提,创设氛围是提升课堂教学效率的基础,鼓舞勉励是激发学生学习兴趣的手段,自我展示是增强课堂教学魅力的亮点,调整心态是完成课堂教学任务的保证,充满激情是吸引课堂学生注意的关键,教学相长是融洽师生双边关系的纽带,教书育人是实现课堂教学目标的根本。

微课在中职旅游管理专业课堂教学中的具体应用策略解读

旅游行业的发展带动了旅游专业的发展。随着市场对专业旅游服务人员的需求的增大，中职旅游专业的教学工作受到了人们的格外关注。对于旅游服务的提升，专业人员的素质至关重要，因此在中职旅游专业中，改变教学方式、提高教学质量已经成为人们普遍关注的一个问题。在新形势下的中职旅游专业的教学中，教师摈弃了传统的教学方法，针对中职学生缺乏自主学习能力，缺乏学习兴趣的现状，将微课这一新的教学形式引入到课堂教学中，不但激发了学生学习的积极性，同时也提高了学习效果，为学生的未来发展奠定基础。

对高职院校旅游管理专业课堂教学改革的反思

文章从高职院校旅游管理专业课堂教学的课程体系,师资力量、学校重视程度、对学生的发展、教学要求等方面进行了调查和研究,探讨关于高职院校旅游管理专业课堂教学改革的思考,叙述了现在在高职院校旅游管理专业课堂存在的问题,对于这些问题应该怎样解决,实现高职院校旅游管理专业课堂教学真正有效的改革和反思。

旅游管理专业课堂教学中的可持续理念培育

随着全球可持续发展的迫切需要,越来越需要有能力的毕业生来解决可持续发展面临的各种问题。旅游是与可持续发展关系最为密切的产业之一,这也要求在旅游管理专业培养中尤其要注重对学生可持续发展理念的培育。文章梳理了旅游管理专业本科生对于可持续发展理念认知的现状,并针对此提出了若干发展旅游管理专业本科生可持续理念的建议,以为未来的教学改革提供参考。

浅谈中职旅游管理专业课堂教学与优化

旅游业是被国务院确定为我国的战略性支柱产业,旅游业的发展需要大量的旅游从业人员,这就要求我们不断提高旅游教育水平,不断为旅游行业提供合格的旅游服务人员.中职旅游管理教学的目标是让学生掌握各种旅游理论,让他们能够理论联系实践,成长为旅游市场需要的有用人才.该专业是一门实践性非常强的专业,在学习中,要重视旅游专业理论与实践的紧密结合.

职业院校旅游管理专业课堂教学中融入红色文化教育的途径和意义

习近平总书记指出,社会主义建设合格劳动者的标准是德智体美劳全面发展。社会需要的是既有技能、有知识、有素质,还有勤劳、善良的心灵之人。大多企业生产一线工人都来自于职教学生,然而,职业教育的学生又大多是学习态度、思想意识、行为习惯等方面存在问题的学生,这将不利于国家和社会的发展。在教学的过程中发现,许多学生并非学不会专业知识技能,而是不愿学、思想懒惰、急功近利、缺乏毅力,要培养出德能兼具,思想觉悟高的能工巧匠,必须在专业技能的教学中融入思政教学内容,进行课堂思政。旅游服务是一个传播知识和文化的媒介,在旅游专业的课堂教学中融入革命传统红色文化教育,一方面可以直接传承红色文化基因,另一方面红色文化中蕴含的艰苦奋斗、自强不息、勤俭节约、勇敢担当的精神可以引导学生树立良好的学习和生活作风,为社会培养合格的劳动者打下基础。

人工智能背景下中职旅游管理专业课堂教学改进路径研究

随着人工智能技术的快速发展,其在教育领域的应用日益广泛,给中职教育带来了新的机遇和挑战。文章通过分析人工智能在中职旅游管理专业课堂教学中的应用优势,结合该专业教学面临的困境,从优化旅游管理专业课程目标、增加人工智能相关内容、创新教学方法和手段、加强人工智能知识培训等方面探索课堂教学改进路径,以期提高教学质量和学生的学习效果,培养更多的复合型旅游人才,为旅游行业发展提供有力的人才支撑。

高职专业课程思政“1T-3S-6P”教学模式探索——以北京财贸职业学院旅游管理专业为例

高职院校专业课程是开展课程思政改革实践的重要载体和主阵地,专业课程的建设与完善是课程思政建设的前提。以北京财贸职业学院旅游管理专业为例,基于旅游管理工作过程,重构课程内容,以校企合作、产教融合为纲,创新“1T-3S-6P”教学模式,优化全过程多元多维评价体系。基于课程的重构和建设,进行根植于课程中的课程思政整体设计和教学实施,将思政教育浸润教学全过程。经过多轮教学改革实践,收到了满意的教学效果,具体做法和经验值得分享和借鉴。

新文科专业定量分析类课程课堂教学创新与实践——以“管理运筹学”课程为例

针对新文科专业学生学习定量分析类课程的困境,为增强学生参与社会治理的意识及提升其精准分析能力,教师在课程建设过程中不仅要在教学目标及教学内容设计上融入思政元素,更要在教学模式创新上多措并举,构建分散章节知识衔接系统化、抽象知识要点讲解实景化、人工计算技能辅助智能化、知识技能学以致用思政化等模式,以期使学生在学习引导和实训指导中提升文工法管模式兼容、理性感性双脑并用、定性定量思维并修、课上课下学习并行的全过程、多层级的集学习理论、调查问题、研究对策、用于决策于一体的学调研用能力。

地方本科院校旅游管理类专业核心课程教学模式提升研究

地方本科院校是本科层次的旅游管理类专业人才培养的主力军,其教学模式的系统化提升是提升人才培养质量的必由之路。但目前国内学者对地方本科院校旅游管理类专业教学模式的相关研究成果并不丰富。本文依据我国“双万计划”提出的建设要求,总结了地方本科院校旅游管理类专业核心课程教学模式在理论依据、教学目标、教学内容、教学程序及方法、实现条件、教学评价、教学反思与改进等七个构成要素方面存在的问题,并针对性地提出了系统化的提升策略。

基于行业认知与应用导向的“校外思政大课堂”实践育人模式研究——以高等学校旅游管理与服务教育专业为例

旅游管理与服务教育本科专业是实践性、应用性很强的学科,立足行业认知与应用导向,深入探讨和实施专业实践类课程体系建设,对提高和改进当前旅游管理类专业学生的知识转化能力及职业竞争力,具有重要意义。对此,通过梳理行业认知与应用导向的理论认知,系统分析和研究“校外思政大课堂”实践育人模式的时代价值,在此基础上,结合多年实践课程教学的启发与认知,构建了旅游管理与服务教育本科专业“校外思政大课堂”实践育人模式,以期对高等旅游教育培养方案中的目标达成、课程质量评价,提供可借鉴的思路与方法。

乡村振兴背景下农林院校旅游管理专业实践教学质量提升策略

在乡村振兴战略背景下,随着森林旅游、康养旅游等旅游新兴业态的发展,农林院校旅游管理专业的实践教学质量提升面临着新的机遇与挑战。通过对农林院校旅游专业实践教学现状进行深入分析,发现国家政策、行业发展和农林院校的学科建设等为其提供了机遇与优势,但同时也存在实践教学体系不完善、实践教学内容与平台缺乏针对性、学生参与积极性有待提高等问题。针对这些问题,应以市场需求为导向,构建以多层次目标为基础的目标-内容-管理-评价“四位一体”实践教学体系,产学研相结合,扩展实践教学平台,这对于农林院校旅游管理专业实践教学质量提升具有一定的借鉴意义。

基于新文科建设的旅游管理专业教学模式改革研究与实践——以辽宁科技学院旅游管理专业为例

2019年4月,“六卓越—拔尖”计划2.0由教育部联合12部委启动,旨在培养更多高素质的专业人才,“新文科”步入了全面开展阶段。近年来,“新文科”建设受到学术界和社会各界的普遍重视,并成为热门话题。在无法改变宏观环境、现有旅游普通本科教育培养模式的情况下,辽宁科技学院旅游管理专业以旅游产业发展为指导,以服务地方建设为目标,努力探索与新文科发展相适应的新的教学模式,并将之应用实践到旅游管理专业的各个教学过程中,努力探索新文科的教育特点和人才规律。