关于旅游学科发展与旅游管理专业课程体系建设的思考

本文提出了中国旅游事业以及高等旅游教育与科研近30年发展中几个主要方面问题:旅游和高等旅游教育科研的所得和所失、旅游的基本性质、高等旅游教育的定性、旅游学能否成为一门独立学科、旅游学科体系的建设、旅游管理专业课程体系构成、旅游管理专业主干课程及内容的确定,分析了这些问题的根源。在此基础上集中阐述了作者对旅游学科定性和定位、旅游学科理论体系结构、旅游学科的研究方法论、旅游管理专业课程体系构建等问题的观点。

研究型教学在高校旅游管理专业课程教学中的引入

旅游管理专业教学的目标是培养学生能够运用专业基础理论知识批判的分析和解决实践中相关问题的能力。旅游管理专业引入研究型教学,不仅突破了旅游管理专业传统讲授型教学的局限,且提高了旅游管理专业学生的创新能力和实践能力,迎合旅游管理专业人才培养目标的需求。本文首先阐述了现阶段旅游管理专业讲授型教学的不足,然后分析了研究型教学的优势,最后阐述了研究型教学在高校旅游管理专业课程教学中的引入。

旅游新常态下旅游管理专业课程体系优化探索——建构主义的视域

在旅游业成为国家战略、迅猛发展的新常态背景下,本文以陕西师范大学旅游管理专业为例,针对其课程体系存在问题,应用建构主义学习理论,探索建立了旅游新常态与课程体系优化双向作用发展模式;并从培养目标调整、课程优化设置、专业技能提升、创新能力培养四个方面提出了课程体系优化方案,以期为同类高校培养适应旅游新常态需求的旅游创新人才提供参考.

基于思政基因链条的旅游管理专业课程“多维融合”教学模式构建与实践

针对思政育人与专业育人“两张皮”困境,以“全员育人、全程育人、全方位育人”为指导思想,基于旅游管理专业先行课程教学改革实践经验,提出基于思政基因链条的旅游管理专业课程“多维融合”教学模式。该教学模式旅游管理专业课程体系课程思政建设为路径,活化旅游管理专业课程建设模式,贯通核心课程端、实践平台端、学生学习端触点,构建旅游管理专业课程思政基因链条,进而聚焦旅游管理专业人才培养模式特色,激发二本独立院校学生学习内省动力,落实立德树人根本任务,提升旅游管理专业应用型人才培养质量。

基于工作性质导向的旅游管理专业课程创新探究

随着社会经济的不断发展,人们生活水平的不断提高,人们在满足物质要求之后便提高了自己对于精神方面的需求,而为了能够满足精神方面的需求,越来越多的人倾向于旅游,放松自己的心情,从而促进了旅游行业的进一步发展。为了满足社会对于旅游管理专业人才的需求,为旅游人员提供更好的旅游服务体验,便需要以工作性质为导向进行旅游管理专业课程的创新。本文便首先讲述当前我国旅游管理专业课程开发过程当中存在的问题,最后讲述基于工作性质导向旅游管理专业课程创新的具体措施,以此来供相关人士参考与交流。

论“1+X”证书视角下的高职旅游管理专业课程改革探索

与旅游类"1+X"职业技能等级证书标准要求相比,高职旅游管理专业课程体系存在课程模块内容缺失、专业课程学时不足、岗位技能课程分布零散、专业课程学习效果评价单一、教师职业能力不强、教材编写滞后且缺乏层级性等问题,文章就这些问题做出分析并提出建议。

高职旅游管理专业课程教学评价方法改革的实践研究

高职旅游管理专业课程的教学目标不仅要培养学生掌握必须的专业知识及实践技能,更要培养学生具备良好的职业素养和职业能力。因此,我们不仅要改革教学内容及方法,更要改革教学评价方法。传统的的教学评价方法存在一定的弊端,亟需探索更加灵活多样的考核方法,充分调动学生学习的积极性和成就感,引导学生提升"软实力",从而增强就业竞争力,成为适合旅游企业需要的高技能人才。

基于PBL教学理念的旅游服务与管理专业课程“在线课程+线下教学”模式设计与探索

职业教育改革不断加快,对教师的教学提出了新要求。文章分析了旅游服务与管理专业课程教学现状及发展趋势,提出要构建基于PBL教学理念的“在线课程+线下教学”模式,并介绍了PBL教学理念的“在线课程+线下教学”模式的应用优势,希望能通过应用该模式培养学生解决问题的能力。

基于新专业目录调整下旅游管理国家级特色专业点建设优化研究

旅游管理升为一级学科对旅游管理国家级特色专业点建设提出了更高的要求。本文首先分析旅游管理专业建设的背景,然后从旅游管理专业课程的体系重构入手,提出实施建设精品课程、打造名师队伍、创新教学研究、完善实验配套、加强品牌塑造等五大优化工程,对旅游管理国家级特色专业点进行优化。