基于虚拟仿真教学平台的中职旅游类课程混合式教学研究

在数字化转型时代的背景下,教育为适应技术进步和社会环境变化而提升教学效果和效率,是推进职业教育高质量发展的必由之路。通过分析中职旅游类课程混合式教学现状,找出数字经济时代背景下的旅游教学新需求。从设计适应产业动态发展的进阶式项目课程、开发旅游课程数字化资源、健全智能平台下的个性化指导三个方面重构基于虚拟仿真教学平台的中职旅游课程体系。突出数字时代的教学方法,最终从任务分层式教、智能指导式学、梯度提升式练和方式多元化评四个途径实现混合式教学实施。

高职旅游类课程中国国家地理信息化教学设计的探索与实践——以“畅游广西”任务为例

该文以"中国国家地理"课程的"畅游广西"教学单元为例,介绍在教学分析、教学设计、教学应用及评价这一过程如何实践信息化教学。

“行动导向”教学法在旅游类课程中的应用

"行动导向"教学是一种教学方法,也是一种教学模式和教学理念。"行动导向"教学要求教师根据职业要求选择教学方法、设计教学活动、评价教学过程从而实现教育目标。"行动导向"教学的核心理念是注重关键能力的培养。旅游类课程中"行动导向"教学法的应用,有利于学生掌握和理解相关知识及技能,但在实际教学实施过程中,因受教学设备与条件的限制,存在师资企业经验和职业经历不足等问题,教学设计存在难度,建议职教师资培训要常态化,通过校企合作开发与设计课程。

基于“教学做一体”的高职旅游类课程立体化资源建设研究

随着现代教育理念和教育技术的发展,高职院校课程的传统教学资源正在从传统纸质教学资源向数字化、网络化教学资源转变;从单一纸质媒体形式向多媒体、多形态转变。本文以旅游类课程为例,提出了建设基于"教学做一体"的课程立体化资源的概念,并对立体化教学资源建设的意义、内容、特点和实施效果进行探讨。

旅游类课程“三段递进”混合式教学模式的实践研究

以旅游类课程为例,通过"学、做、拓"三段递进式教学活动设计,形成了"线上—线下—行业"三维一体"学""做""拓"三者融合的递进式混合式学习模式。

国外职业教育模式对基于工作过程的旅游类课程改革的启示

旅游职业教育与旅游产业紧密联系,纵观我国当前的旅游职业教育,其发展水平相对滞后,课程改革跟不上旅游产业的形势需要。文章介绍了国内高职旅游专业课程体系的现状和存在的问题,通过对基于工作过程的课程模式的研究,充分借鉴了国外几种先进的职业教育模式,以期对我国旅游类课程改革有所启示。

中国茶文化与高职旅游类课程传统文化教育融合发展研究

当代大学生是推动社会发展的主力军,加强大学生文化教育和思想教育是为了能让其树立正确的文化观和社会观,进而自觉将传统文化中的精神品质体现在日常学习、工作和生活中,承担起建设社会主义事业的责任和使命。茶文化作为中国传统文化中的一种典型文化形式,背后蕴藏着丰富的文化内涵,将其与高职旅游类课程传统文化教育相融合,能提升旅游专业大学生的茶文化精神。然而在实际融合教学中的人才与教学体系存在偏差、茶文化内容融入不充分、教学形式较单一、教师人才缺乏等问题,极大影响了茶文化与旅游课程的融合深度。对此,高职院校应从这几方面问题出发,寻求与之相对应的解决对策,为二者的深度融合提供具体方案。

旅游类课程多模态双语教学模式研究

旅游类双语课程如何提高教学的有效性,不断提升国际化人才的培养质量,是教学中急需解决的一个热点问题。文章尝试将多模态教学模式与双语教学相融合,以Y旅游学院“领队实务”双语课程为例,将多模态教学方法贯穿在整个双语教学中。以多模态与双语教学的关系、多模态对英语思维习惯的改变、多模态对课程群的影响作为主要的研究问题,通过访谈收集了相关文本数据,进行了内容分析与归纳,发现充分调用多模态教学可逐渐培养学生的英语思维习惯;创建多模态课程可以提高双语教学的有效性;巧妙使用多模态教学设计可融合旅游类课程群知识,最终构建旅游类课程多模态双语教学模式图。

旅游类课程沉浸式教学中专业教师素养提升路径

随着信息技术的不断发展,教师授课方式也呈现出多样化发展。旅游类课程与空间地理环境息息相关,注重空间感的应用,沉浸式教学方式恰好满足此课程需要。沉浸式教学通过应用信息技术手段,教师注重情境创设,让学生深入体验学习,主动学习,这对课程的授课教师素养就必然有要求。文章在阐述沉浸式教学内涵的前提下,分析了沉浸式教学在旅游类课程中的应用效果,并且构建了旅游类课程沉浸式教学中专业教师素养内容,进而提出了针对性的提升路径。

高职旅游类课程智慧课堂教学模式构建研究

2020年,为应对新型冠状病毒肺炎疫情,我国开展了防控工作,无法如期开学的高职院校都选择利用各种智慧平台开展线上教学。此次大规模的在线教学对原有教学模式形成了巨大的推动力,以学生为中心的智慧课堂教学模式研究迫在眉睫。本文根据当下高职旅游类课程信息化课堂教学模式进行分析,探讨如何通过智能平台优化教学手段,打造真正适合高职旅游专业学情的智慧课堂,激发学生的自学能力和思辨能力。

多维评价推动的旅游管理类课程教学评价体系建设与实践

多维评价推动的旅游管理类课程教学评价体系建设是落实商科教育领航者的重要举措,是提升大商科核心竞争力的关键。所以,通过对课程质量评价基本理论知识、国内外相关研究与实践的梳理、总结,构建科学、合理的评价指标体系,能够把课程建设及评价工作和人才培养及就业需求二者有效地结合起来,提高教育教学质量,增强其直接服务区域的能力。此外,可为学生未来的生存与发展提供保障,为其迈向成功奠定坚实基础。本文针对旅游管理类课程建立全方位的质量评价体系,对课程教学质量展开全方位、系统化的评价,让相关管理人员可以利用此评价体系对教学情况形成更加充分的认识。此结果还可以成为教师优化教学的依据,了解在实际教学期间出现了哪些问题,进而优化教学质量。

高职院校旅游类课程思政建设

高职院校旅游类课程思政建设对于丰富旅游类课程教学内容,培养高素质旅游类专业人才,构建“三全育人”工作格局发挥重要作用。当前,高职院校旅游类课程思政建设过程中存在教师的思政育人能力有待提升、课程思政教学内容较为零散、课程思政教学方法有待创新,以及课程思政教学保障不足等问题,一定程度上影响了高职院校旅游类专业课程思政育人实效。高职院校应加强旅游类课程思政师资力量建设、优化旅游类课程思政教学内容、创新旅游类课程思政教学方法、形成旅游类课程思政教学保障,不断探索高职院校旅游类课程思政教学新模式。

专业转型背景下地方本科院校旅游规划类课程——模拟项目研究式教学改革探讨

旅游规划类课程是普通本科院校旅游管理专业的技能型核心课程。在专业深度转型的背景下,该课程的教学必须突出其应用性和技能性。为此,笔者设计并实施了旅游规划类课程的模拟项目研究式教学改革,取得了较好的教学效果。

旅游专业经济类课程改革研究

目前,旅游经济类课程不适应应用型人才培养的要求,有必要进行改革,合理规划学科的理论体系,更新课程内容,开展多形式实践教学,实行多样化的考核方式。

现代教育技术与旅游信息类课程教学

现代教育技术为旅游信息类课程提供了先进的教学理念和教学工具。笔者分析了现代教育技术对旅游信息类课程教学的影响,并就现代教育技术在旅游信息类课程中的运用进行了探讨。

虚拟体验式教学在旅游类技能课程中的应用分析

旅游业快速发展对高校旅游管理专业旅游人才的培养提出了新要求,基于旅游类技能课程实践性强的特点,在新课改与信息技术的双重推进下,虚拟体验式教学在教学实践中获得了广泛的应用与推广。本文针对虚拟体验式教学在旅游类技能课程中的应用实施分析,充分、有效的阐述该教学模式的应用设施及在教学实践中的优势特色。

旅游管理类本科课程线上教学模式的现状分析与改进

为保证新冠肺炎疫情下的教学质量,各大高校短时间内组织了大规模的线上教学,给师生带来一场全新的挑战。如何充分发挥线上教学的优势,改善其存在的不足值得关注和思考。通过问卷调查发现大多数学生能够较好地适用线上教学模式,对线上教学整体持积极乐观的态度,但在实际的线上教学实践过程中存在线上教学平台过多、教学缺乏趣味性、课堂互动与管理不便等主要问题。鉴于此,从教学平台、教学资源、教学培训、教学监督、线上线下混合等方面提出推动教学改革发展建议,以期为我国高等教育线上教学发展提供参考和借鉴。

网络文本中旅游类MOOC的学习者认知

在互联网与教育不断融合背景下,在线开放式教育逐渐兴起.旅游类在线开放课程逐渐增多,且备受重视.首先,通过对中国大学MOOC(慕课)、学堂在线、网易公开课等网络教育平台中的评论文本进行筛选,然后运用ROSTCM6内容挖掘系统进行内容分析,从高频词、社会网络语义、情感多个角度进行分析,发现:学习者对旅游类在线开放课程的认知主要表现在对课件制作、课程内容、教师讲解与授课感受4个维度;绝大部分学习者对旅游类在线开放课程给出肯定性评价,且高度认可4个维度的客观存在;学习者对授课教师关注较高,反映出教师在旅游类开放课程教学活动中不可动摇的重要地位;情感分析发现个别学习者留有建议和意见.从学习者视角发现的对旅游类在线开放课程评价的4个维度,可为未来旅游类在线开放课程评价提供一定理论参考.

本科院校旅游管理专业旅游规划课程体系优化设计

我国大多数开设旅游管理专业的本科院校在旅游规划类课程体系设置不够科学,学生实践能力培养方法欠缺。针对课程体系不完善的现状,通过建立甘特图对旅游规划类课程体系进行统筹定位,期望为高校完善旅游规划课程体系、培养本科生实践应用能力提供参考。

论全球视野下旅游资源开发规划人才培养改革模式

本文通过使用甘特图对旅游资源类课程体系进行统筹定位、点链式实践教学环节设计等方法,对旅游管理学科中有关旅游资源开发规划类课程体系的教学设计,以期为高校提高旅游资源开发规划方向教学质量、培养学生的实践能力提供一些建议。