构建全新的高等旅游职业教育发展模式

21世纪将是世界旅游业长盛不衰的鼎盛时期。旅游业的飞速发展有赖于人才资源 ,而人才资源的开发又有赖于旅游职业教育。为此 ,我们必须构建与现代旅游发展相适应的全新的高等旅游职业教育发展模式。

新质生产力赋能职业教育高质量发展的逻辑理路与实践模式

职业教育高质量发展有助于推进我国科教兴国战略实施,是我国建成教育强国的关键一步。然而,当前我国职业教育高质量发展面临依赖传统发展格局、发展结构不善、发展模式科学性不足、发展功能发挥作用不佳等现实困境。新质生产力作为习近平总书记对马克思主义生产力理论的突破创新,在价值论逻辑上具有独特优势及发展价值,在认识论逻辑上创造出职业教育高质量发展生态,在方法论逻辑上以技术驱动职业教育高质量发展。新质生产力赋能职业教育高质量发展的实践模式包括主体需求维、功能价值维、主体关系维、技术方法维,能够在凝聚职业教育高质量发展需求、发挥裂变重组与跨界融合功效的基础上,实现多元利益相关者协同高效处理职业教育公共事务。面向未来,在推动新质生产力赋能职业教育高质量发展进程中,还需要通过顶层设计构建“新质生产力+职业教育”新模式,借助科技创新提升职业院校办学能力与发展水平,构建新质生产力赋能下的职业教育风险防控机制,并制定法律法规稳步推进职业教育发展升级迭代。

职业型高校以职业教育专业为重点、职业学科是支撑的一体化发展模式构建

学科与专业一体化建设是职业高等教育发展的基本规律。学科与专业一体化建设有其内在的生成机理。职业学科与职业教育专业两者之间有着天然的内在联系。以职业教育专业为重点、职业学科是支撑的一体化发展模式的构建,是处理好职业型高校职业学科与职业教育专业关系的关键,其能够确保职业教育专业建设的重要地位不动摇、能够使职业学科建设发挥其应有的支撑性作用、能够在比较中凸显职业高等教育的类型特色。为此,应树立以职业教育专业为重点、职业学科是支撑的一体化发展理念;确定重点发展的职业教育专业及其相应优先发展的职业学科领域;发挥课程建设在以职业教育专业为重点、职业学科是支撑的一体化发展模式中的作用;完善有利于以职业教育专业为重点、职业学科是支撑的一体化发展模式构建的组织架构;建立有利于以职业教育专业为重点、职业学科是支撑的一体化发展模式形成的制度机制。

数字生态下的职业教育高质量发展探究:整合性课程设计与教学模式创新

随着数字技术的迅猛发展和应用,数字生态对职业教育的高质量发展产生了深远影响。从理论层面分析,数字生态具有互联性、开放性、自组织性和智能性,其核心构成包括知识体系更新、人才培养模式创新、教育质量提升及合作共赢,为职业教育改革和创新提供了有力支撑。以职业教育高质量发展为背景,深入探讨学生中心、知识融合、情景学习、协同合作和反思与评价的整合性课程设计的理念体系和基本原则,并提出在数字生态语境中利用数字技术支持个性化学习、创设丰富的学习情境、搭建协作学习平台、优化评价与反馈机制、强化教师专业发展五项执行策略。在分析数字技术在推动教学模式转型方面的紧迫性基础上,探讨创新型教学模式在职业教育高质量发展中的关键地位,以及教学模式创新与整合性课程设计的协同效应,以期为数字生态下职业教育高质量发展提供理论指导和实践参考。

技能型社会建设背景下基于“1+X”证书制度的旅游职业教育人才培养模式研究

在技能型社会背景下,“1+X”证书制度是培养现代化高素质技术技能人才重要途径,是实现高质量发展的重要举措,能够有效促进现代职业教育体系的构建。从“1+X”证书制度视角出发,通过制定人才培养方案、重构课程体系、深化“三教改革”、强化实践训练、建立综合评价体系等方面,探索将“1+X”证书制度有效融入旅游职业教育人才培养全过程的具体路径,助推技能型社会建设。

我国职业教育国际化的发展模式及建设路径

在推进中国式现代化的伟大征程中,要深度参与全球职业教育治理,不断提升我国职业教育的国际影响力,这是实现职业教育现代化的必然要求。文章首先回顾了自改革开放以来我国职业教育国际化发展历程,之后介绍了现阶段我国职业教育国际化发展的模式。最后,针对中国职业教育国际化发展现阶段存在的问题提出了提升路径,旨在为职业院校开展国际化探索和实践提供参考性建议。

基于“TAFE模式”和“山旅模式”的旅游职业教育模式创新

限于国家旅游业发展现状、社会历史和风俗文化等因素的影响,中国的旅游职业教育发展在诸多方面与发达国家相比还存在着较大差距。以"TAFE模式"和"山旅模式"为例,从宏观的外部机制、资源保障到微观的院校人才培养模式优化,对国内外旅游职业教育发展模式进行评价比较,提出了完善旅游类专业国家职业资格证书认证制度、建立"旅游类专业职业教育培训包"体系、凝练办学宗旨和理念定位以及构建"产学研一体化"的人才培养模式等建议,为提升旅游院校的核心竞争力、促进旅游教育和行业健康的和谐与可持续发展提供科学依据。

乡村振兴视域下旅游职业教育助力乡村人才职业“三力”发展模式研究

乡村人才振兴是乡村振兴战略中不可缺少的一部分,也是乡村振兴内驱发展的持续动力。旅游职业教育作为培养旅游实操型技能人才的教育类型,通过与技术力、创新力、职业幸福力的职业“三力”对接,重组职业人才培养模式,打造旅游职业教育服务乡村人才职业“三力”并行发展模式,精准契合旅游扶贫对人才的需求,真正做到扶知、扶智、扶志、扶职,为乡村振兴提供智力和文化支持。

旅游职业教育集团发展模式探析——以吉林电子信息职业技术学院为例

2009年,北方旅游职教集团的成立标志着北方旅游职业教育翻开新的一页。吉林电子信息职业技术学院积极探索旅游专业人才培养模式创新与改革,依托牵头组建的北方旅游职教集团,逐步探索出了符合自身特点的校企合作模式。

生态文明建设背景下绿色职业教育的发展路径

树立绿色职业教育理念,培养绿色技能人才,推动绿色职业教育发展,成为职业教育助力中国式现代化的重要命题,也是职业教育高质量发展的重要抓手。本文立足高职院校视角,提出从八个方面构建绿色职业教育的发展路径。生态文明建设背景下,绿色经济蓬勃发展,绿色职业应运而生,绿色技能人才需求激增。经济社会发展方式和人才需求标准发生重大转变,职业教育面临新的挑战和机遇,原有办学理念、指导思想、培养目标、课程设置、培养模式等将发生重大转变。树立绿色职业教育理念,培养绿色技能人才,推动绿色职业教育发展,成为职业教育助力中国式现代化的重要命题,也是职业教育高质量发展的重要抓手。

职业教育教师专业发展的校企联合支持模式初探

职业教育教师专业发展是职业教育教师整体水平提升的重要因素，通过构建校企联合支持模式，为教师专业发展提供更好的平台，是推进职业教育教师专业发展的有效方式。

资源配置优化视角的职业教育发展模式创新分析

为克服职教主流发展模式的弊端,近年来我国各地不断探索优化资源配置的职教新模式,主要包括职教园区模式、职教集团模式、行业协会模式、定岗双元模式和城校互动模式,并取得了显著成效。结合这些模式的优势和特点,创新职教发展模式需要注意以下三点:探寻不同范围内的资源优化配置;充分发挥市场机制的作用;要发挥政府部门在推动职业教育资源整合中的重要作用。

职业教育信息化的概念、内涵及其发展模式分析

职业教育信息化是教育信息化和国家信息化的重要基础和组成部分。本文通过对职业教育信息化概念的界定,来认识职业教育信息化的组成要素和内涵,认为职业教育信息化必然涉及资源、技术、应用和人才培养这四个基本要素,并依据人们对这些要素的认识和重视程度来阐述职业教育信息化的发展模式。

基于课堂教学模式重构的“互联网+职业教育”信息化发展框架探究

在"互联网+职业教育"的发展趋势下,革新课堂教学模式可以有效实现理实一体的学生需求、工学结合的学校需求、产教融合的企业需求的目标,据此提出基于课堂教学模式重构的"互联网+职业教育"信息化发展框架。

职业教育与区域经济联动发展办学模式探索

职业教育与区域经济之间存在双赢互惠的联动关系,但是,由于职业教育与区域经济的相关主体在联动过程中存在自由博弈的情况,导致两者间的联动机制陈旧且低效。厘清职业教育与区域经济联动发展的关系,变革和创新职业教育发展的办学模式,对于驱动职业教育与区域经济社会发展的双向变革、实现新型城镇化以及构建和谐社会具有重要意义。

“城校互动”职教发展模式内涵式发展战略的思考——关于重庆职业教育基地内涵式发展的理性思考

内涵式发展是"城校互动"职教发展模式自身健康成长的需要,是参与职业教育市场竞争的需要,是区域经济社会发展对人才需求质量提高的需要。"城校互动"职教发展模式内涵式发展应当加强战略观念、政府支持、质量工程、合作交流、研究咨询、城市氛围等六大系统建设。

我国农村职业教育发展模式和对策探析

文章基于我国经济新常态下产业结构和就业结构双转型的背景,对我国农村职业教育发展模式进行研究,构建了产业和就业"双转型"的农村职业教育发展模式,提出以下观点:一是将我国农村职业教育纳入义务教育范畴,提升我国高等职业教育层次,建设高等职业本科和硕士,实现职业教育和普通教育的交互发展;二是构建中央、地方政府、企业和社会各界多元化的农村职业教育投入经费分担框架和机制;三是借鉴国外职业教育发展经验,尽快实现我国校企合作的制度化和法制化;四是成立由地方教育专家、地方企业家、社会教育管理专家等组成的职业教育管理委员会,实现农村职业教育管理体制创新。

经济技术开发区职业教育发展模式与资源聚合

我国经济技术开发区为加大人力资源开发力度,纷纷加大职业教育办学力度,或创建职教园区,或校企多元合作,或学校、行业联手走职教集团化之路,探索出不同形式的职教发展模式。政府、行业、企业和社会之间的伙伴关系日益成为职业教育的重要资源。开发区职业教育资源聚合是在原有区划教育管理和学校教育管理之间、学校与企业(行业)之间的一种以空间地域范围为界限,以地域内所有职教资源范围内利益主体的相互合作。

旅游职业教育CBE本土化教学模式的开发

能力本位教育针对传统职业教育的弊端，体现整个教学目标的基点是使受教育者具备某一职业所需的综合能力。借鉴CBE模式，从旅游市场调查分析入手，对旅游职业进行岗位能力分析，根据能力组成要求，进行课程开发（DACUM），构建旅游专业课程模块体系和CBE本土化的学习模式。

不同产业结构国家职业教育的模式选择——兼论世界职业教育的发展趋势

职业教育的发展要适应产业结构的优化和调整,世界各国产业结构和发展水平上的差异决定了各国的职业教育模式也有所差异。但在差异的背后也呈现出了一些共同特点,反映出了21世纪世界职业教育的发展趋势,也是我国今后职业教育发展的方向。