旋光化合物判别方法的研究

通过分析可以看出,稳定构象的反-2,4-二氟-反-1,3-二氯环丁烷系列取代物既无对称中心,又无对称面,还无对称轴,其实物与镜象也不能重叠。然而,它们却没有旋光性,这是因为这些分子中既没有手性原子,又不是阻转异构体,也不是螺环化合物。因此,既没有手性原子,又不是阻转异构体或螺环化合物的物质没有旋光性。表明分子对称性的存在与否不能作为判断物质是否具有旋光性的必要条件。判断化合物是否具有手性或旋光性,在分析了它们的对称因素的同时,不妨进一步分析其分子内部的立体结构,以免误判。

对称性、手性和旋光化合物的合成

本文以对称性的观点阐述对称性、手性和旋光性化合物合成的相关性．文中分成三个部分：手性与对称性；手性分子的形成；旋光性化合物的合成途径．

利用旋光化合物R-(十)-α-甲基苄胺直接合成依托咪酯

以旋光化合物R－（＋）－a一甲基等胺为起始原料经缩合，N、C一甲酸化，环合及脱硫直按合成依托咪酯，不需折分，工艺简使，总收率达47％。

旋光性化合物的工业合成

旋光纯化合物的生物活性正越来越受到重视。为此,许多科学家正致力于以较经济的手段开发纯对映体的工业合成法。Roger sheldon考察了种种合成路线,其中催化作用及手征性将是90年代研究的焦点。旋光性化合物的合成是一个具有很长历史的研究课题。Pasteur首先认识到旋光活性是分子不对称的结果。1848年首先从一个外消旋物分离成功它的对映体。1858年他又分别用结晶法及发酵法分离非对映体。

BOPPPS模型下基于微信公众号的有机化学课程思政教学设计

有机化学虽富含大量思政元素,但在传统教学模式下却较难与课程内容达到高度融合,给广大教师开展课程思政带来了不少困惑。以BOPPPS教学模型和微信公众号作为载体,对有机化学课程思政进行设计,并以“化合物的旋光性与旋光化合物的拆分”为例提供了一个可实施的教学案例。实践表明,该教学方法能充分提高学生的学习积极性,并在潜移默化中将思政元素融入专业知识,让学生从内心认可课程思政。