基于EPIP教学模式的“无人机技术应用”课程改革的实践与探索

“无人机技术应用”课程以无人机设计、制作、操控、检修为主要内容,旨在让学生了解无人机技术,理解无人机相关知识,掌握无人机操控、检修技能,提高创新实践能力。针对无人机相关专业课程教学现状,基于课程内容工程实践性强的特点,在课程设计和教学实施过程中引入EPIP教学模式,以工程项目为引领,以培养学生的工程意识和创新、实践能力为目标,激发学生的学习热情,提高了教学质量,达到了预期的教学效果。

基于行企校协同育人的无人机应用技术专业人才培养模式研究

针对无人机技术高速迭代、专业融合度强及创新要求高的行业特征,为解决高职无人机应用技术专业培养目标与规格更新不及时,难以支持产业链的纵深发展的问题,构建行企校多元主体办学的格局,积极探索现代学徒制试点,发挥协同育人功效,从专业布局、培养体系、课程设置、课堂教学、教学资源和师资队伍等方面进行全面系统改革,分级分类培养会装、会飞、能应用和能创新的“两会两能”的全产业链高质量复合型技术技能人才,助力我国无人机行业发展。

以岗位对接为导向的无人机应用技术专业建设

随着无人机技术的不断发展和应用,无人机领域的专业人才需求也越来越大,为满足这一需求,国内多所高职院校开设了无人机应用技术专业。本文结合无人机行业的特点和发展趋势,分析岗位需求,结合黑龙江生态工程职业学院“无人机应用技术专业”建设情况,提出了无人机应用技术专业建设的思路、课程设置、实践教学及实训基地建设几个方面的研究。

“1+X”证书制度背景下无人机应用技术专业人才培养路径探析

随着无人机技术的迅速发展及其在多个领域的广泛应用,对相关领域专业人才的需求急剧增加。从复合型技术技能型人才的培养目标出发,探讨了“1+X”证书制度在无人机应用技术专业人才培养中的意和义实施策略。通过世界技能大赛引发了对构建横向拓展课程体系的思考,指出课程体系滞后、职业等级证书匮乏、职业等级证书与学分等值互认方式不明析等关键问题。通过双师型教师队伍建设、内部院系合作、校校合作以及校企合作等方式提升教学质量。旨在提升无人机应用技术专业学生的核心竞争力和实践技能,有效桥接教育与行业之间的需求,为无人机行业输送更多高素质的专业人才。

产教融合背景下无人机系统应用技术专业人才培养研究

随着教育部职教本科办学相关文件的制定与颁布,开展本科层次无人机系统应用技术专业人才培养的外部环境已经形成,但尚未成熟,急需开展相关本科层次人才培养的探索。目前无人机专科学生人才培养注重操作,缺少系统理论知识,普通高等本科侧重于专业理论知识教育,缺少实际应用经验,无法满足无人机产业发展的需求。在产教融合背景下需要将产业任职岗位和专业教学内涵相结合,从产业结构需求、任职岗位、课程设置以及校企协同育人等方面,构建专业教育和产业融合发展路径,为职教本科专业产教融合人才培养提供新的思路。

无人机应用技术专业学生实践技能提升策略分析

以无人机应用技术在近年来快速发展为背景。介绍了人才培养存在的问题,涉及无人机技术作为跨学科交叉专业,社会对无人机技术人才的迫切需求以及高职院校开设无人机应用技术专业的背景。探讨了无人机应用技术对学生实践技能的要求,强调了实践技能在该领域的重要性。对无人机应用技术专业发展存在的问题进行了深入分析,提出了学生实践技能提升的策略。以期为无人机应用技术专业学生实践技能的提升提供有益借鉴,促进其专业发展与就业竞争力的提高。

高职无人机应用技术专业课程体系研究与实践

专业课程体系构建是人才培养方案制订和专业建设的重要内容。通过调研无人机产业链现状和分析企业主要岗位,了解到不同类型的无人机企业对人才的需求层次不同,从而明确无人机应用技术专业培养的学生主要面向的工作岗位。再进行典型工作任务与职业能力分析,研究制订出无人机应用技术专业的课程体系,并按照课程前后逻辑关系形成“三阶段三主线”的专业课程地图,具有很高的实用性和借鉴价值,不仅有助于提高人才培养质量,还能为其他高职院校无人机应用技术专业建设提供有益参考。

“岗证课训赛”五位一体高职无人机应用技术专业人才培养对策研究

【目的】培养高素质的无人机应用技术专业人才。【方法】课题组以“岗证课训赛”五位一体高职无人机应用技术专业人才培养对策为研究对象,从人才需求与供给状况、专业课程设置与教学模式等方面剖析该专业人才培养现状,阐述“岗证课训赛”对高职无人机应用技术专业人才培养的作用,进而提出了改革课程设置与教学模式、拓展实践教学与实习机会等措施,以满足社会对无人机应用技术人才的需求。【结果】五位一体的培养模式能够全面提升学生的综合素质,使学生具备扎实的理论基础和实践能力。同时,“岗证课训赛”的引入可以更好地与实际工作需求相结合,提高学生的就业竞争力。【结论】通过“岗证课训赛”五位一体高职无人机应用技术专业人才培养对策的实施,可以培养出更多优秀的无人机应用技术专业人才,为我国无人机产业的发展作出更大的贡献。

“三高四新”战略背景下无人机应用技术实践教学内容改革研究

随着无人机机载智能技术的发展和应用场景的拓展,无人机应用技术专业建设与教学应用的开发迎来了新挑战。本文立足湖南“三高四新”战略背景、无人机人才培养问题现状及产业链岗位需求和职业能力要求,按照“岗位导向、能力本位”的理念构建“两链聚焦、四项提升、多维发展”的人才培养模式,多维度进行教学内容改革,紧密结合低空经济及北斗综合时空体系建设等行业领域的专业前沿,设计开发一套开放式的无人机飞行控制及仿真的软硬件实践体系平台,强化课程实践,供学生在组装与操控的基础上,系统把握飞控仿真与调试、机载传感器测量模型及算法开发、典型行业应用操作及后处理,从而提升无人机应用技术专业的人才培养质量。

高职无人机应用技术专业教学资源库建设的方法探讨

在我国信息技术发展的进程中,对教育领域的影响非常的突出,尤其是在高职无人机应用技术专业教学中,属于新特色专业,然而由于课程资源少和课程资源紧迫性,在具体教学中难免会存在一定的问题,在这一背景下各个学校纷纷进行教学资源库的建设,为学生整理丰富的学习素材,培养学生的学习思维,使学生能够在学习中有丰富的体验以及收获。研究实践表明无人机应用技术专业教学资源库建设的成效较为明显,因此学校要对这一问题进行深入的研究,使教学资源库建设模式能够变得更加成熟,辅助各项教育工作的顺利进行。

基于EPIP理念的无人机应用技术专业人才培养路径探析

目前,我国职业院校无人机应用技术专业整体建设工作还处在探索阶段,师资队伍力量薄弱、课程设置针对性不强、校内外实践基地建设不充分等问题制约着人才培养进程,也全面影响着专业发展。EPIP教学模式是基于我国工程教育实践的创新教育模式,与无人机应用技术专业的人才培养过程具有较强的适配性。文章基于EPIP理念提出加强师资队伍建设、完善课程体系设置、深化产教融合、拓展实践基地建设等优化人才培养方案的措施,以期提升我国无人机应用技术专业的人才培养质量。

产业转型升级下高职无人机应用技术专业人才培养创新与实践

【目的】高职无人机应用技术专业建设过程中存在专业定位不准确、与产业对接薄弱、校企合作不紧密、教学资源短缺等问题。【方法】课题组按照“需求导向、能力本位”的人才培养理念,创新实施“岗位引领、三层递进、多轮交替”的人才培养模式,围绕无人机四大典型行业应用领域岗位群,制定了无人机核心岗位职业能力标准,以“会飞—善用—能创”三层能力递进为主线,构建了新型教学体系,搭建了行企校协同、多维立体化教学资源平台,组建了结构化“三师”队伍,实施“三课堂”教学模式改革,建立行企校混合所有制协同育人机制。【结果】该教学改革模式实现了精准对接无人机应用岗位的高素质技术技能人才培养目标,构建了行企校协同共建高职新兴专业可示范推广的有效范式。

协同产业转型升级的专业建设逻辑、困境与策略——以无人机应用技术专业为例

专业建设协同产业转型升级是提高职业教育人才培养质量的应有之义。文章以无人机 应用技术专业为例,梳理专业建设主动服务产业兴起、发展和升级的演进逻辑,分析协同产业转型 升级的专业建设实践困境,并提出协同产业转型升级的专业优化策略 :人才培养一体化、专业组群 前瞻化、师资培养系统化、技术创新协同化、办学主体多元化、专业发展特色化。

职业教育无人机应用技术专业教学资源库建设探索与研究

目前设有无人机应用技术专业的职业院校不多,专门建设无人机应用技术专业教学资源库的就更少,已经建立资源库的少数职业院校,很多建设得不够系统、知识点重复、更新慢等问题。因此,本论文研究可以对无人机应用技术专业教学资源库建设研究有着重要意义。

“1+X”证书制度下高职无人机应用技术专业课程体系构建探究

课证融通、学训一体是新时代职业教育发展的新模式,该模式有利于高职无人机应用技术专业教学实现理实一体化,强化学生的实践体验,促进学生综合素质和社会竞争力的提升。但在课程体系建设和实施过程中,课程的指向性和实践性较弱,影响了“1+X”证书制度的落实。对此,高职院校应针对问题革新教育理念,优化校企合作育人模式,让企业参与到“X”课程体系的构建中。同时,对高职无人机应用技术专业课程的评价体系进行改革,跳出原有评价框架,促进学生学以致用、学有所用,提升课程体系构建的科学性与先进性。

“1+X证书”制度下无人机应用技术专业课证融通优化分析

近年来,我国逐步地增强了教育事业的改革工作,从而使得各个阶段的各个学科教学工作整体水平得到了显著的提升。在“1+X”证书制度中的“1”代表学历证书,“X”代表其他各种新型证书。所以在将“1+X”证书制度加以运用之后,不但需要高职院校学生取得学历证书,并且还需要获得其他新型职业技能的等级证书。“1+X”证书制度所提倡的是教育和训练的整合,结合职业技能需求来进行对学生的培训和教育,从根本上促进学生的综合素养和实践能力的提升。在将“1+X”证书制度加以运用的过程中,需要高职院校与相关企业之间形成良好的合作关系,切实的运用职业技能标准,并且结合各方面实际情况和需要对于教学、教材、课程设置的标准进行完善,并且应当安排企业走进校园组织学生进行实践培训,这样才可以保证毕业生的综合能力能够满足社会发展的需要。这篇文章主要围绕“1+X证书”制度下无人机应用技术课程教学工作的优化展开全面深入地研究分析,希望能够对我国职业院校教育教学工作的发展有所帮助。

高职“植保无人机应用技术”课程信息化教学改革的探索与实践

随着科技的发展和社会需求的变化,农业领域也逐渐引入了先进的技术,其中包括植保无人机应用技术。在高职院校的教学中,植保无人机应用技术课程的信息化教学改革成为探索与实践的重要方向。通过将现代教育技术与植保无人机应用技术相结合,可以推动学生的综合素质发展,提供更具实践性和创新性的学习体验。本文将探讨高职院校在这一领域的信息化教学改革实践,以期为相关领域的教育工作者提供借鉴和思考。

高职院校无人机应用技术专业建设思考与实践

随着无人机技术的快速发展和广泛应用,越来越多的职业院校开设了无人机应用技术专业,但是在专业建设初期,师资力量薄弱、实训设备紧缺、课程体系不完善等问题困扰着很多院校的专业发展。本文将从无人机应用技术专业的概述、人才培养目标、课程体系、提升人才培养质量、实训室建设等方面进行探讨,旨在为高职院校无人机应用技术专业的建设提供参考意见。

中职无人机应用技术专业人才培养创新与实践

随着无人机技术的不断发展,中职学校结合社会发展需求,开设了无人机应用技术专业,为该技术的推广和无人机技术的应用培养优秀人才。然而,从目前的教学实践效果来看,依然存在诸多问题,难以进一步提高人才培养质量。基于此,文章就中职无人机应用技术专业人才培养创新与实践展开探究,对目前该专业教学中存在的问题展开探究,并提出新的教学策略,希望为广大同仁提供有价值的参考。

基于校企协同育人的无人机应用技术专业课程体系构建探索——以南京机电职业技术学院为例

校企协同育人是目前一种工学紧密结合、校企联合培养实用型人才的最有力措施。本文以南京机电职业技术学院无人机应用技术专业为例,以校企协同育人为突破口,通过产教融合、协同育人,校企双方合作共同进行实训室建设、专业建设、课程建设和师资队伍建设等,加强校企合作,着力于改革创新,注重学生实践能力和创新能力的提高,加速推进社会服务能力,培养高素质技能型人才,打造高职无人机应用技术专业人才高水平的课程体系。