选好主元 逐个击破——以高考题中多元无关变量函数不等式证明为例

处理多元变量问题的本质就是不断地“减元”,最后转化为单变量问题来处理。多元变量函数不等式证明中的变量有两种:相关变量和无关变量。若给一个变量赋一个确定的值后,其他变量的值就确定了,则变量间是相关的,此时变量就是相关变量;反之,若给一个变量赋一个确定的值后,其他变量的值不确定,则变量间是无关的,此时变量就是无关变量。多元变量中以二元变量最常见,对于二元变量关系的判定就看两变量之间有无等式关系,若有等式关系,则是相关变量;若无等式关系,则是无关变量。

基于无关变量分离的EFSM测试数据进化生成

扩展有限状态机(EFSM)相比于有限状态机(FSM)能够更加精确地刻画系统的动态行为,因而广泛作为各种控制流与数据流系统的测试模型。在EFSM模型的测试中,使用搜索的方法获得触发目标测试路径的测试数据是近年来的一个研究热点。为进一步提高搜索效率,在遗传算法(GA)的基础上提出一种自动分离测试路径中无关输入变量的方法,该方法通过分析模型中变量与迁移间的关系,判定不影响子路径中谓词条件的无关输入变量,进而从个体中将其分离以实现搜索空间的自动缩减,提升测试数据生成效率。对几种具有不同复杂度的基准EFSM模型进行实验后的结果表明,该方法生成有效测试数据的成功率均达到98. 2%以上,且与未分离输入变量的遗传算法相比,所需平均迭代次数减少44. 7%～85. 9%,平均运行时间减少24. 1%～85. 5%。

中学生物学实验中无关变量的控制

本文借助实验情境例析了运用消除法、恒定法及均衡法科学处理无关变量的基本方法及注意点。

实验时间,易被忽视的无关变量

本文通过实例分析了自变量的处理时间和因变量的检测时间对实验结果的影响，旨在说明实验时间在生物学实验申的重要性。

电教实验中无关变量的控制

电教专题实验成功的关键是对实验条件的控制。本文针对如何控制实验条件,特别是对其中的无关变量的控制作了较为详细的阐述,具有一定的指导意义。

实验中变量的分析及应用

本文就实验中变量的种类和关系,及实验中确认和处理变量的过程和方法进行了分析,并举例说明了变量分析思想在各种实验题型中的运用,旨在让学生领悟并掌握一定的探究方法和技能,从而提高科学探究的能力。

用控制变量法引导学生的科学实践——以《各种各样的纸》一课为例

控制变量是科学实验常用的方法,是指除了实验因素(自变量),控制所有影响实验结果的无关变量进行实验。科学研究中要想得到科学的结论,控制无关变量是关键。在小学科学探究活动中运用控制变量的方法,能够让学生像科学家那样发现科学规律,培养他们分析问题、解决问题的能力。

随机化及其在教育实验设计中的意义

一“实验设计是指验证假设所作的一种控制实验条件和安排实验程序的计划”,是整个教育实验过程中的一个关键环节。实验设计的基本思想是由英国统计学家费舍(R.A.Fisher)在进行农业田间实验时提出来的。

关于心理实验的内部效度的问题

关于心理实验的内部效度的问题权朝鲁山东师范大学教育系一、什么是内部效度评价心理实验的一个主要标准是内部效度（ｉｎｔｅｒｎａｌｖａｌｉｄｉｔｙ），即实验内部的准确度（ａｃｃｕｒａｃｙ）。内部效度的问题产生在因果关系的研究中，它回答“所观察到的结果是完全...

论体育心理实验中因素的控制及易犯的错误

在进行体育心理实验研究时，必须要对自变量进行确定，并且考虑是否或如何加以操纵；必须要对因变量进行选择，一旦确定了因变量，就要对它下操作定义，以便于对它进行测量；还必须要对无关变量进行控制，为了避免初学者在实验研究中走弯路，本文谈到在体育心理实验中对因素的控制及易犯的错误有着积极的意义，对体育教学与训练有着深远的影响。

教育实验控制的理论探讨

教育实验控制的理论探讨天津教育科学研究院和学新教育实验的控制问题可以说是教育实验理论研究的一个老话题了，其重要性早已被人们所认识。如有人把控制看作是教育实验的本质，教育实验的精髓。在近几年的教育实验研究文献中，据笔者所掌握的材料统计，专门论述教育实验...

综合实验的基本特点

综合性教育实验与其说成是一种研究方法(例如“实验法”),不如把它看成是同行动研究有许多相通之处的教育研究类型。当然,综合实验也有一些重要的特点是原本意义上的行动研究所不能包容的,或者说它超越了行动研究的范畴。综合实验究竟有哪些基本特点呢,这仍是值得探讨的难题。结合几年来的实验经历,在此谈谈初步认识。

小样本研究方法介绍

一、简介尽管心理学家们有时偏爱大样本研究法,但是,小样本研究法在心理学的发展中也起了很重要的作用。实际上,我们可以说小样本研究的历史与心理学本身的历史一样长,许多早期的心理学家就使用过小样本研究法。心理物理学家韦伯和费希纳用单个被试研究人类感觉器官的感受能力。

一种检验两总体方差齐次性的新方法

文章考察了两总体方差齐次性的检验问题。通过在回归模型中引入与因变量无关的自变量的方式,本文构造了一个服从F分布的统计量,设计了一种新的对两总体的方差齐次性检验的方法。该方法在大样本的条件下,不要求总体的正态性假定,因而具有更广的适应性。

对教育实验研究中控制与量化问题的思考

80年代末期以来,在我国教育买验研究领域,出现了一种科学主义的倾向,认为自然科学实验是教育实验的范本,教育实验科学化就是教育实验的自然科学化。这种倾向对我国当前广泛开展的关于教育实验科学化问题的探讨产生了全面而深刻的影响,既影响到人们对教育实验的本质、功能等深层问题的思考,

教育实验设计若干问题的探讨

一、教育实验设计的内涵教育实验设计是教育实验的一个十分重要的环节,是实验实施前的准备工作,在教育实验中起着举足轻重的作用。关于实验设计的内涵有以下几种看法: (1)实验设计是研究者针对验证实验假设,有计划地搜集观察资料而预先规定出的一个模式。(2)实验设计是研究人员进行实验的活动计划。认为实验设计是应用数学和应用统计学的一个分支,是为了回答研究人员的某些问题,根据特定的数学模型,遵循R·A·Fisher提出的三原则(随机化、重复验证和局部控制)。

教育实验中的控制及其设计举例

一、实验法的精髓在于控制教育研究中搜集材料的主要方法是观察法、调查法和实验法。实验法又分为实验室实验与自然实验。后者是教育研究中一种常用的研究方法。观察、调查、实验这三种方法在收集材料的方式、所要达到的目的及其适用的条件等方面都有显著的不同。

“模拟动物种群密度调查的标记重捕法”实践的一些改进

文中依托建构主义理论，通过控制无关变量，对苏教版必修3教材上的标记重捕法模拟实验中的实验材料和实验方法做了一些改进，认为能使高中学生更好地领悟标记重捕法。

“影响酶活性的条件”探究实验的常见错误与改进

本文通过＂影响酶活性的条件＂实验常见的错误结论,讨论单一变量原则与对照实验设计在生物学实验设计中的重要性及其实际应用,并提出相应的实验改进。