累积生态风险对农村初中生英语学习习得性无助感的影响:积极心理资本的中介作用

对H省农村中学的805名学生进行问卷调查,考察累积生态风险对农村初中生英语学习习得性无助感的影响,以及积极心理资本在其中所起的作用。研究发现:(1)农村初中生积极心理资本和英语学习习得性无助感存在性别差异,累积生态风险和英语学习习得性无助感存在年级差异;(2)累积生态风险显著正向预测农村初中生英语学习习得性无助感,积极心理资本显著负向预测农村初中生英语学习习得性无助感;(3)积极心理资本在累积生态风险和农村初中生英语学习习得性无助感之间起中介作用。为降低农村初中生英语学习习得性无助感,要从家庭、学校、同伴、社区等不同方面着力,减少高风险因素,为初中生创设良好的成长环境;重视学生积极心理资本培养,增强农村初中生的心理韧性、希望感,提高其学习动力、自信心和适应能力;强化家校社协同,家长履行“第一责任”,注重亲子间的感情纽带维系,主动配合学校教育。

认知情绪调节策略对肺癌免疫治疗患者习得性无助感与疾病不确定感的影响

目的 探讨认知情绪调节策略对肺癌免疫治疗患者习得性无助感与疾病不确定感的影响。方法 选取2020年6月至2022年1月于上海交通大学医学院附属仁济医院进行免疫治疗的154例肺癌患者,依照随机数字表法分为对照组(78例)与观察组(76例)。对照组给予常规心理护理,观察组采取认知情绪调节策略。比较2组干预前后的习得性无助感、心理健康[抑郁自评量表(SDS)、焦虑自评量表(SAS)]、疾病不确定感[疾病不确定感量表(MUIS)]及疾病应对方式[应对方式问卷(MCMQ)]。结果 干预后,观察组的习得性无助感量表各维度评分及总分、MUIS各维度评分及总分、SAS和SDS评分,以及MCMQ中的回避和屈服评分均低于对照组(P均<0.05),MCMQ中的面对评分高于对照组,但无统计学差异(P>0.05);2组的上述评分均较干预前明显改善(P均<0.05)。结论 对肺癌免疫治疗患者予以认知情绪调节策略,有助于降低其习得性无助感、疾病不确定感,调节其心理状态,减少对疾病的屈服与回避倾向。

乳腺癌患者习得性无助感现状及其影响因素分析

目的探讨乳腺癌患者习得性无助感现状并分析其影响因素。方法于2021年12月—2022年8月,选取广东省某三级甲等肿瘤专科医院收治的303例乳腺癌患者作为调查对象,采用一般情况调查表、习得性无助感量表、一般自我效能感量表和社会支持评定量表进行调查。结果303例乳腺癌患者习得性无助感得分(62.30±9.92)分;家庭月收入(β=-0.217)、临床分期(β=0.119)、是否保乳(β=0.269)、自我效能感(β=-0.260)、社会支持总分(β=-0.294)是习得性无助感的主要影响因素,可预测乳腺癌患者习得性无助感53.4%的变异。结论乳腺癌患者习得性无助感水平较高。临床护理人员应注意评估患者习得性无助感水平,重点关注家庭月收入低、切除乳房和临床分期高的患者,并制订患者自我效能感和社会支持增进策略,从而降低其习得性无助感。

慢性阻塞性肺疾病患者习得性无助感现状及影响因素分析

目的 对COPD患者习得性无助感、心理弹性及社会支持水平进行现状调查,探讨三者间的相关性并分析习得性无助感的影响因素。方法 选取2022年1月至2023年2月邳州市中医院收治的120例COPD患者为研究对象,采用一般资料、习得性无助感量表、心理复原力量表、社会支持评估量表对入组患者进行问卷调查。采用Pearson相关分析方法分析三者之间相关性。采用单因素分析及多元线性回归分析对其进行多影响因素分析。结果 最终共有96例COPD患者进入本研究,男性62例(64.58%)。年龄范围51~82岁,平均(62.33±8.35)岁。量表评估结果如下:COPD患者习得性无助感得分(61.65±7.72)分、心理弹性得分(48.52±8.58)分、社会支持得分(33.25±5.67)分。Pearson相关分析结果显示:习得性无助感得分与心理弹性呈现出负相关关系,r=-0.486,P=0.003;习得性无助感得分与社会支持得分呈现出负相关关系,r=-0.433,P=0.011;心理弹性得分与社会支持得分间呈现出正相关,r=0.423,P=0.011。单因素分析结果显示:年龄、婚姻状况、家庭人均收入及文化程度是COPD患者习得性无助感的独立危险因素(P <0.05)。结论 COPD患者习得性无助感处于较高水平。临床护理人员根据患者具体情况及时识别高危人群,并制订合理有效的干预护理方案,最大限度的降低患者习得性无助感,防止COPD患者的心理失衡的产生,对提高生活质量水平有积极作用。

脑梗死患者习得性无助感水平及其相关影响因素分析

目的:探究脑梗死患者习得性无助感水平及其相关影响因素。方法:选取2021年3月—2023年3月我院收治的80例脑梗死患者,采用习得性无助感量表(LHS)评估患者的习得性无助感水平,并收集相关资料,比较不同特征患者的习得性无助感水平,分析该类患者习得性无助感的相关影响因素。结果:80例患者的LHS评分为(59.15±5.92)分,处于中等水平。不同年龄、受教育程度、自我感受负担、生活自理程度、社会支持度的脑梗死患者LHS评分比较差异有统计学意义(P<0.05);经线性回归分析显示,年龄≥60岁、高中及以下、中重度自我感受负担、生活无法自理、社会支持度低下是脑梗死患者习得性无助感较高的危险因素(P<0.05)。结论:脑梗死患者习得性无助感较高,影响因素较多,应采取相应措施给予干预。

PICU患儿父母习得性无助感现状及影响因素分析

目的了解PICU患儿父母习得性无助感水平,以期为改善PICU患儿父母的习得性无助感、制定针对性干预措施提供参考。方法于2021年1月—9月,采用一般资料调查表、习得性无助量表、父母疾病不确定感量表对本院收治的PICU患儿的父母进行问卷调查。结果共回收问卷202份。结果显示,202名调查对象的习得性无助感得分为(64.15±16.25)分。多元线性回归分析结果显示,文化程度、患儿入住PICU时间以及父母疾病不确定感水平是PICU患儿父母习得性无助感的影响因素(F=23.563,P<0.001),解释12.8%的总变异。结论PICU患儿父母习得性无助感水平较高。不同特征的PICU患儿父母习得性无助感水平存在差异,文化程度越低、患儿入住PICU时间更长、父母疾病不确定感越高的患儿父母习得性无助感水平越高。

大一新生大学英语习得性无助感现状及对策研究——以南昌航空大学孝彭书院2023级新生为例

成立孝彭书院是南昌航空大学于2023年9月推出的一项重要改革举措,旨在整合优质教学资源打造学业优异、学风优良、综合素质过硬的航空人才。本文以该书院2023级193名大一新生为研究对象,通过问卷调查了解其在大学英语学习中的习得性无助感及归因现状。结果表明,习得性无助感是大一新生在英语学习中普遍存在的一个心理问题,具体表现为烦恼、冷淡、绝望、颓废、害怕、退缩和被动等负面感受和情绪。从行为性无助、认识性无助、情绪性无助和动机性无助等维度进行深入分析得知,造成大一新生英语习得性无助感的原因既有英语学习动机和学习方法等内部因素,也有来自外界的压力及学习任务的难度等外部因素。因此,任课教师必须在归因理论、二语自我动机系统理论及自我效能理论指导下对学生的习得性无助感进行有效干预,降低习得性无助感对学生造成的负面影响,包括对学生进行积极归因训练、激发其二语动机系统、帮助其提高自我效能感等,从而达到通过大学英语教学实现立德树人的教育目标。

老年肠造口病人习得性无助感现状及影响因素研究

目的:探讨老年肠造口病人习得性无助感水平及其影响因素。方法:采用便利抽样法,使用一般情况调查表、习得性无助感量表、社会支持量表对广州市某三级甲等医院118例老年肠造口病人进行调查。结果:老年肠造口病人习得性无助感得分为(64.02±13.67)分、社会支持量表得分为(32.24±10.29)分。线性回归分析结果显示,老年肠造口病人的性别、造口并发症以及社会支持,是老年肠造口病人习得性无助感的影响因素(P<0.05)。结论:老年肠造口病人习得性无助感处于较高水平,护理工作者应积极关注老年肠造口病人的心理健康,及时采取针对性措施,增强其康复信心,提升其生存质量。

习得性无助感在护理领域中的研究进展

心理健康问题是造成社会负担的主要原因之一,也是日益严重的公共卫生问题。为了改善患者的身心健康状况,提高其生活质量,越来越多的学者关注习得性无助理论,让患者重新建立对疾病的正确认知,改变不合理的想法,从而提高患者治疗和康复的依从性。我国在护理领域对于习得性无助感的研究尚处于起步阶段,相关研究较少。相比之下,国外的研究应用较为广泛。本文对习得性无助感的主要内容,习得性无助感在国内外的研究进展,包括测评工具的发展、习得性无助感影响因素的探索及干预研究等内容进行综述,以期为今后习得性无助感在我国护理领域的应用提供参考。

女性不孕症患者习得性无助感现状及影响因素分析

目的探讨女性不孕症患者习得性无助感现状及其影响因素.方法选取2021年4月-2022年11月在笔者所在医院住院的女性不孕症患者106例作为研究对象,采用一般资料调查表、习得性无助感量表、不孕症自我效能感量表、领悟社会支持量表对其进行调查.结果女性不孕症患者习得性无助感得分为(74.06±5.48)分、自我效能感得分为(62.28±5.52)分、领悟社会支持得分为(50.56±6.39)分.女性不孕症患者的习得性无助感与自我效能感总分、领悟社会支持总分均呈负相关(r=-0.513、-0.462,P均<0.05);多元线性回归分析显示,文化程度、家庭月收入、自我效能感、领悟社会支持是女性不孕症患者习得性无助感的独立影响因素(F=23.183,P<0.001,R^(2)=0.641,△R^(2)=0.610).结论女性不孕症患者的习得性无助感处于较高水平,临床护理人员应该采取措施提高女性不孕症患者的领悟社会支持水平和自我效能感,从而降低患者的习得性无助感.

永久性肠造口患者习得性无助感影响因素及其与自我效能感的相关性分析

目的:探讨永久性肠造口患者习得性无助感影响因素,分析其与自我效能感的相关性。方法:以2019年1月—2022年10月在我院行永久性肠造口术治疗的122例结直肠癌患者为观察对象,采用一般资料问卷收集患者一般资料,采用习得性无助感量表(LHS)、一般自我效能感量表(GSES)评估患者习得性无助感及自我效能感水平。采用单因素分析、多元线性回归分析探讨影响患者习得性无助感水平的相关因素,采用Pearson相关性分析探讨患者习得性无助感与自我效能感的相关性。结果:单因素分析、多元线性回归分析结果显示文化水平、人均月收入、是否合并造口并发症、主要照顾者是影响患者习得性无助感水平的关键因素(P<0.05);Pearson相关性分析显示患者LHS评分与GSES评分呈负相关(P<0.05)。结论:永久性肠造口患者习得性无助感水平受文化水平、人均月收入、是否合并造口并发症、主要照顾者影响,且与其自我效能感呈负相关。

维持性血液透析患者习得性无助感发生情况及其影响因素分析

目的探讨维持性血液透析患者习得性无助感发生情况并分析其影响因素。方法选取2020年1月至2022年12月就诊于徐州民政医院血液透析中心的维持性血液透析患者为研究对象,采用一般资料问卷、习得性无助感量表、心理健康自评问卷、自我感受负担量表对入组患者进行调查,采用Logistic回归分析影响维持性血液透析患者习得性无助感的因素。结果研究共纳入80例维持性血液透析患者,年龄38~76岁,平均(59.58±12.63)岁。习得性无助感问卷得分(73.82±12.47)分;心理健康自评问卷(6.88±2.08)分;社会支持得分(29.34±9.87)分。性别、婚姻状况、居住地、受教育程度、心理健康得分及社会支持得分是维持性血液透析患者习得性无助感的独立危险因素(P<0.05)。结论维持性血液透析患者习得性无助感处于较高水平,社会支持水平较低,心理健康问题突出。医护人员应根据患者个体化差异,提高社会支持,改善不良心理健康问题,以降低患者习得性无助感。

类风湿关节炎患者无助感及其干预研究进展

无助感是类风湿关节炎(Rheumatoid Arthritis,RA)患者普遍存在的心理问题,对患者的症状管理、躯体功能、疾病控制、疾病预后等方面均有不利影响,是RA慢病管理中不应忽视的重要内容。RA无助感的测量工具包括疾病认知问卷、关节炎无助感指数、风湿病态度指数、改良风湿病态度指数、数字评价量表,影响因素包括年龄、社会经济地位、症状、疾病活动度、心理社会因素;可以改善无助感的干预措施包括认知行为疗法、运动疗法与职业治疗等,可为未来RA患者无助感的研究、筛查和干预提供参考,以期提高治疗效果、改善预后。

教师期望对数学学习中习得性无助感的影响

学生知觉到的教师期望存在性别和成绩的显著差异;数学学习中习得性无助感的性别差异不显著,成绩差异显著;教师期望与数学学习中习得性无助感呈显著负相关;在学生知觉到的教师期望对数学学习中习得性无助感的影响中,教师态度起主要作用.

大学生体育学习中“习得性无助感”的心理预防与矫正

通过分析大学生体育学习中"习得性无助感"心理状态产生的原因和过程,认为体育教育工作者在实践中可从四个方面对学生进行心理预防和调整:帮助学生建立自信、引导学生进行积极的自我归因、帮助学生建立正确的体育认知和多为学生创造成功的机会。

论学业习得性无助感向自我效能感的转换

习得性无助感是指一个人经历了多次挫折和失败后,面对问题时产生的无能为力、自暴自弃的心理状态。这种现象是由塞利格曼通过在狗的身上实验发现又在人身上得到证实。笔者根据习得性无助感的成因分析和自我效能感的理论概述,提出了五条习得性无助感的学生向自我效能感转换的策略。

急性缺血性脑卒中患者家庭动力学和习得性无助感对延迟就医的影响

目的探讨急性缺血性脑卒中(acute ischemic stroke,AIS)患者家庭动力学和习得性无助感与延迟就医的关系,为促进AIS患者得到及时诊治提供依据支持。方法采用便利抽样法,选取2020年11月至2021年8月本院收治的110例AIS患者为研究对象,按照患者的就医时间,将其分为及时就医组(n=49,就医时间<3h)和延迟就医组(n=61,就医时间≥3h),采用一般资料调查表、系统家庭动力学自评问卷和习得性无助量表对患者进行调查,并对AIS患者出现延迟就医的影响因素进行单因素分析和多因素Logistic回归分析。结果不同文化程度、就医方式和就诊途径的AIS患者延迟就医情况比较,差异均有统计学意义(均P<0.05)。延迟就医组的家庭动力学评分为(105.31±7.25)分,习得性无助感评分为(40.92±4.77)分,明显高于及时就医组的(87.69±5.28)分、(33.78±3.41)分,差异均有统计学意义(t=14.242、8.820,均P<0.001)。家庭动力学评分高(OR=0.934,95%CI:0.886~0.985)、习得性无助感评分高(OR=0.751,95%CI:0.606~0.929)、普通门诊就诊(OR=0.004,95%CI:0~0.450)是AIS患者延迟就医的独立危险因素(均P<0.05)。结论AIS患者延迟就医水平总体较高,家庭动力学、习得性无助感、就诊途径是影响AIS患者延迟就医的重要因素。医护人员应以家庭为单位进行脑卒中一级预防的科普宣传,以有效降低AIS患者延迟就医的发生。

习得性无助感研究及其对教育的启示

二十世纪六十年代美国心理学家塞利格曼提出习得性无助感理论,之后习得性无助感的研究一直受到人们的重视,西方心理学家对习得性无助感产生的原因和机制进行了深入的探讨,提出了各种各样的习得性无助感的理论,并被广泛应用于教育和临床方面。本文对以往的研究进行了回顾,希望能对我们的教育事业有所启示。

习得性无助感及其防治

习得性无助感是指在青少年成长过程中可能出现的一种心理障碍。本文对习得性无助感的发现及研究作了介绍,并结合在实际教学工作中的体会提出了学校和家庭环境中习得性无助感的防治对策,从归因训练和自我效能感的培养两方面提出了治疗对策。