辅助沟通系统训练对无口语智障儿童的沟通能力影响研究

良好的交际技能可以增强个人参与活动的自主性,并可以帮助他们更多地表达自己的观点和情绪,增强他们的决策意识,从而改善他们的生活质量。有关研究发现,大部分智障患儿的交流能力都有显著的缺陷,这种交流能力的缺陷会对其融入学校教育、社交活动、独立生活等产生不利的影响。辅助沟通系统训不仅可以增进交流障碍人士的沟通渠道,还可以起到促进智障儿童语言学习语言技能的作用。对于自闭症、脑瘫等患儿,使用辅助沟通系统训练,已经有很多相关的实证研究,但是对于无口语障碍的儿童研究,很少有相关的研究。在这一背景下,我们将进一步探讨辅助沟通系统训练对无口语障碍儿童的沟通交流能力影响进行深入研究。

践行医教结合理念 实施有效康复训练——无口语孤独症儿童康复个案研究

医教结合理念要求将医学康复和教育康复充分、有效结合,发挥医疗与教育各自的优势,将康复治疗的手段方法借用到教育教学与生活管理中,解决那些用传统教育方法难以解决的问题,帮助残障学生在身体、行为、认知、情绪和社会适应等方面得到改善和提高,从而降低教师教的难度,提高学生学的能力。借助这种理念,可以从行为分析、感统训练、沟通辅具等几个方面开展无口语孤独症儿童的康复训练。

图片交换沟通系统对无口语智障儿童适应行为干预研究

缺乏口语的智障儿童在适应行为领域面临种种挑战。研究采用ABA设计,在实验组中开展学校和家庭共同参与的图片交换沟通系统干预(PECS),通过对实验组和对照组的数据分析,检验PECS对无口语智障儿童适应行为的干预效果。研究发现,PECS训练对无口语智障儿童的适应行为有良好的干预成效,能显著提升其认知功能因子和社会/自制因子水平。

图片交换沟通系统干预自闭症幼儿沟通行为的个案研究

循证实践证实,图片交换沟通系统是对自闭症沟通干预的有效方式之一。研究采用单一被试实验设计,运用图片交换沟通系统干预一名无口语自闭症幼儿的主动沟通行为。研究发现:幼儿经过4个月的训练后,能够达到图片交换沟通系统阶段I—阶段IV的目标;主动非口语和口语沟通行为百分比有增加和维持效果;训练的第III阶段,幼儿的口语词汇开始出现;第IV阶段,幼儿在使用句子条的同时能够进行句子表达;幼儿的部分主动沟通行为能够迁移至不同的情境。

平板电脑辅助教学促进学生的主动沟通的个案研究

沟通能力是特殊学生顺利融入社会的关键要素之一。教授自闭症学生以一种恰当的沟通方式与人交往,为他们搭建与外界的沟通途径十分重要。文中研究采用单一被试A-B-A实验设计,检验平板电脑辅助教学促进低功能无口语学生主动沟通的实际效果。结果表明,平板电脑辅助教学能够有效提升被试在实验活动中的主动沟通频率、语句长度和词汇量、沟通的功能,且具有一定的维持效果。