无意识绘画技法在绘画创作教学中的应用

一、绘画创作教学的困境 在当前高校绘画专业的教学体系中。创作课主要针对高年级学生所设。他们经过专业基础课和理论知识的学习，三年级以后，进入本专业的创作阶段。他们要将之前所学的知识和技能应用到创作中去。结果往往不尽如人意，许多学生只会画习作不会画创作，曝露出创作教学的很多短板。长期死板老套的模特写生使学生失去了创造力与探索精神，课程体系中有关创作方法的教学内容太少。要改变这种境况，急需新鲜有效的创作方法教学。

无意识绘画教学法刍议

绘画是儿童最喜欢的表现形式之一,应该是最富有创造性的活动,最能够体现素质教育的要求。如何在课堂中体现素质教育,怎样培养创造性人才,本文旨在用无意识绘画辅导"过渡期"儿童的绘画,把不可预见的事物加以塑造,把抽象的转化为一定内涵的具体形象,在教学中,不仅让学生学到必要的知识和技能,更重要的是让学生学会学习。这符合儿童的心理特征,也是传统的应试教育无法代替的。当然,这仅仅是一种尝试。

浅谈波洛克的无意识绘画

波洛克作为20世纪40年代美国艺术极具影响力的领军人物,更是抽象表现主义的重要代表人物,他的到来开辟了艺术的新道路,他的无意识绘画更是极具个人风采的标志。本文通过对其无意识绘画的研究进而了解到他的作品与其所信奉的荣格心理学等都有关系,他对于自我的掌控与对具象和抽象的理解以及画面所展现出来的空间性都是他无意识的流露。正是其无意识绘画独具一格的存在造就了他在抽象表现主义领域的个人魅力。

儿童绘画创作能力的培养

儿童期创作能力的培养,是其个人艺术创作发展过程中最为关键的时间段,也是个人艺术创造性成长最有价值的时期。培养这一时期儿童的绘画创作能力主要通过以下三个途径完成:一是在理念上改变家长和非艺术教师对儿童画的认知;二是在指导儿童绘画创作的过程中应重创意轻技能,但非忽视技能;三是在为儿童设计绘画课程时应张弛有度,既给孩子们充足的创作空间,也要对于每个孩子出现的问题及时给予引导。

在荣格语境下浅析杰克逊·波洛克滴画的内在价值

20世纪抽象表现主义大师杰克逊·波洛克的绘画与其信奉的荣格派分析心理学有不可分割的联系。本文通过调查法和精神分析法,分别对比波洛克在早期、过渡时期与成熟时期的作品与精神状态进行分析,得出波洛克所创滴画的内在价值:在意识的积极引导下进入无意识状态,并努力与画面保持和谐,以使统一的内在世界外现于画中。

浅谈如何对10至14岁的儿童进行绘画辅导

21世纪对人才素质的要求首先是创造,应重视发展个性,发展自我意识,以学生为主体,让学生全面地、主动地、生动活泼地得到发展是素质教育的灵魂。绘画是儿童最喜欢的表现形式之一,应该是最富有创造性的活动,最能够体现素质教育的要求。如何在课堂中体现素质教育,怎样培养创造性人才,本文旨在用无意识绘画辅导中高年级儿童的绘画,把不可预见的事物加以塑造,把抽象的转化为一定内涵的具体形象,在教学中,不仅让学生学到必要的知识和技能,更重要的是让学生学会学习。这符合儿童的心理特征,也是传统的应试教育无法代替的。当然,这仅仅是一种尝试。