西双版纳热带沟谷雨林中果蝇类及其食物无机化学元素特征的初步研究

本文对西双版纳热带沟谷雨林中果蝇类(Drosophila属的11个种)及其食物(3种嗜食植物的果实和林下的半腐枯落物)的19种无机化学元素含量进行了测定。果蝇体内测得其中15种无机化学元素,食物中测得其中14种化学元素。对无机化学元素的含量进行了分级,并对果蝇及其食物无机化学元素的组成和含量特征进行了分析和比较。

多媒体技术在无机化学元素部分教学中的应用

应用多媒体技术有助于实现无机化学课堂教学手段的丰富和教学质量的提高。但多媒体技术在无机化学元素教学中只是发挥着辅助作用,教师应科学、合理地运用,不可过于依赖,否则只会适得其反。文章从多媒体在无机化学元素部分教学中的应用现状着手,分析了其具体的应用意义及实际的应用方法。

关于无机化学元素部分的教学体会

无机化学是化学专业的第一门基础课。一般教材都把这门课分成“理论部分”和“元素部分”。我们在教学过程中，每讲到元素部分总觉得是个难题，常是救者吃力，听者乏味。学生反映这部分内容易懂难记，一方面感到思维潜力得不到充分发挥，另方面又感到运用理论知识解决实际问题束手无策，学起来干巴巴，只靠死记硬背。

无机化学元素部分的教学

无机化学元素部分的教学历来是无机化学课教学中的一个难题,常常是教者吃力听者乏味.究其原因主要有这样一些问题:一、内容庞杂,涉及的化学现象和各种化学反应式很多给系统记忆造成困难,使教师和学生都感到枯燥无味,杂乱无章.二、理论部分不能和元素部分有机地结合在一起,理论和实践脱节,不能前后呼应,引不起元素部分的学习兴趣.三、课堂讲授长期形成一种模式,每种元素的单质和化合物都总是按存在——制备——性质——用途顺序进行,这样势必造成照本宣科,千篇一律,学生感到厌烦,教师觉得没劲,教学效果自然不好.四、实验课和理论课怎样紧密配合,尤其是如何应用实验手段来学好元素化学等问题还没有引起足够的重视.为了解决这些问题,近几年在元素部分的讲授中做了一些努力和探索,下面就谈谈我们的作法.

“元素无机化学”研究生课程建设及混合式教学实践

为培养高素质研究型创新型人才,对研究生课程“元素无机化学”的课程资源建设和教学模式改革进行了探索与实践。主要举措包括重构分层知识体系、建设多维课程资源、推进线上线下混合式教学、实施全程多维评价、深度融入课程思政。多措并举,提高了学生自主学习、拓展学习、交互学习的能力,实现了“知识传授、能力培养和价值引领浑然一体”的人才培养目标,提升了学生的综合素养和科技创新能力。

传统文化蕴含的化学智慧在元素无机化学教学中的有机融入

在讲授元素无机化学时,把中国传统文化中所包含的化学知识、化学智慧有机地融入课堂教学,将元素无机化学讲授与课程思政教学有机融合,从而增加理科课堂的文化性、知识性和趣味性,激发学生的学习兴趣;同时培养学生的文化自信,激发学生的民族自豪感。

元素无机化学教学中“归纳总结法”的研究与探讨

针对民族院校应用化学、化学工程与工艺、材料化学等专业大一新生在无机元素化学课程的教学过程中存在的问题,并结合教学及科研中的实践体会,文章对元素无机化学知识之间的规律性进行了探讨,希望对大一新生学好无机化学有所帮助。

浅谈无机化学原理与教学实例、趣味实验、元素无机化学知识点的结合

针对大一学生初学无机化学时面临的理论联系实际能力不足、学习兴趣和实验操作水平较差、学习元素无机化学重死记硬背、轻理解运用等问题,我们提出在无机化学教学过程中,将无机化学原理内容分别与一些生动、具体的教学实例、趣味化学实验、元素无机化学等紧密结合,可以有效解决学生在学习无机化学时遇到的上述困难.

元素无机化学探究式课程建设的构思

本文就元素无机化学课程的主要任务和现状分析及元素无机化学探究式课堂教学的思路进行了浅显论述.主要从三条途径开展元素无机化学探究式课堂教学:问题—实验—总结—讲授—获取知识;问题—自学—讨论—讲授——获取知识;利用计算机网络技术,搜寻和收集元素及其重要化合物的相关知识和最新发展信息,自主开展探究式学习.

元素无机化学教学内容扩展

从拉近化学知识与其在人类生活中的应用的距离出发,提出扩展元素无机化学教学内容的教学改革方法,即在适当章节加入化合物应用实例,从化合物的性质入手,说明其应用原理及在生产生活中的作用和意义,加深学生对化学学科实用性及对改善人类生活的重要性的认识。

活化课堂教学 提高学生素质——谈元素无机化学的教与学

针对元素无机化学教学内容的特点,介绍了在组织元素无机化学的教学过程中的几点做法和体会.

学好元素无机化学必须抓住的几条主线

提出学好元素无机化学课程必须抓住的几条主线:掌握并熟练运用元素周期表;要深刻理解和熟练运用"结构决定性质"的科学思想;正确运用元素电势图;清楚把握各章节的知识结构。

进行无机化学教学改革,提高高职生的综合能力

进行高职院校无机化学教学改革，要精选精讲课程内容。培养学生分析问题的能力；运用启发式教学方法，培养学生积极思维能力，把多媒体教学与传统教学模式结合起来，提高学生掌握知识的能力;改革实验教学，培养学生应用能力。

新冠疫情背景下的高校无机化学课程在线教学探索

突如其来的新冠疫情是对大学各门课程教学的新挑战,为保障“停课不停学”,全国各高校都进行了线上教学的积极实践。文章从面向全校大一学生开课的《无机化学A(二)》课程(元素无机化学)的教学基础、在线教学方案设定及实施历程和考试安排方面总结了2020年疫情期间我校无机化学课程在线教学的探索与实践,也为元素无机化学的教学改革提供了新思路。

基于知识体系整合的元素无机化学教学改革

元素无机化学是大学化学及相关专业无机化学课程的核心内容。如何教好、学好元素无机化学的知识一直是教学工作者研究的课题。为改变教学现状,提高教学效果,培养学生的逻辑思维和科学创新能力,提出一种整合元素无机化学知识的思路,即:以化合物类型为主线对元素无机化学知识进行系统化整合,并以氧化物部分为例加以说明。

《大学化学》多媒体课件的设计与制作

在现代教育科学理论指导下 ,利用多媒体技术中的PowerPoint (MicrosoftCorpora tion)、AdobePhotoshop (AdobeSystemsIncorporated)、CSChemOffice (CambridgeSoftCorporation)、ACDLabsFreeWare (AdvancedChemistryDevelopmentInc.)、MicrosoftRecorder (MicrosoftCorpo ration)等软件对文本、声音、图形、图像、动画等强大的综合处理特点 ,完成《大学化学》(元素无机化学部分 )PowerPoint课件的制作 ,并应用于教学实践取得了很好的效果。本文从课件制作过程中的模式选择、整体策略以及具体的制作等方面对于如何制作出符合教学规律 ,高效能地提高课堂教学质量的课件进行探索。

PBL教学法在非金属元素小结教学中的应用

介绍了PBL教学方法在＂非金属元素小结＂教学中的应用。对问题的设置及学生的反馈情况进行总结,并探讨了PBL教学中教师的作用。