无机非金属材料工艺学中的思维教学培养与实践

无机非金属材料工艺学是材料科学与工程专业的核心课程之一,涵盖陶瓷、玻璃、耐火材料和水泥等四大类无机非金属材料的生产原理、工艺过程、以及性能与生产工艺的相互关系。本课程旨在帮助学生深入理解材料的组成、结构、工艺和使用性能之间的四面体关系,并通过实际案例增强分析和解决工程问题的能力。在此背景下,本文探讨了一种结合智慧教学手段的创新教学方法:利用传统与现代的生产视频,将实际生产中的问题和课程知识相结合,引导学生在理论与实践之间灵活应用,提升课程趣味性并增强学习成效。

无机非金属材料工艺学课程教学改革与实践

为了促进终身学习能力的培养,以无机非金属材料工艺学课程为例,开展了以课程思政为引导,以终身学习理论为基础的混合式教学设计.结果表明,开展课程思政教育是终身学习内驱力形成的关键.采用课前、课中面授、课后及期末考试4个教学活动环节,可以实现全过程融入终身学习能力的培养,对于促进课程目标的达成有积极作用,有助于工程认证毕业要求的达成.

《无机非金属材料工艺学》课程的研究性教学

在《无机非金属材料工艺学》课程的教学中,通过树立研究性教学观念、根据实际要调整教学内容、灵活采用教学方法,引入科学研究基本要素,积极展研究性教学,同时加强实践教学以巩固和扩大研究性教学效果,能够提高学生获取知识、创造知识的能力,对培养国家要的无机非金属材料专业的创新型人才有着重要的现实意义。

《无机非金属材料工艺学》课程多元化教学方法与考试方式改革探索与实践

本文以《无机非金属材料工艺学》课程为对象,进行了多元化教学方法和考试方式改革探索。在课程改革过程中,进行了知识体系的合理构建,创新了"启发-探究式-讨论式"的教学方法,优化了"课题+专题报告+答辩"相结合的考评方法。通过改革实践,提高了学生的自主学习意识和能力,保证了教学质量。

模块化教学在无机非金属材料工艺学课程中的应用

现代高等教育和"大工程观"教育理念对高等工程教育提出了新的要求。在无机非金属材料工艺学课程中使用模块化教学方法,将该课程分为生产过程原理与设备、主要品种工艺原理与性能、环境保护三大模块,每一模块内部由丰富、系统的知识体系构成子模块,使得学生在模块化教学中整合知识、掌握基础理论,培养学生创新性思维和独立分析问题、解决问题的能力。探讨了现代教育技术理论和教学方法、网络学习平台、课程论文在模块化教学中的应用,通过模块化教学培养适应科学综合化和现代工程要求的高级人才。

基于建构主义的《无机非金属材料工艺学》课程教学实践改革探讨

无机非金属材料工艺学课程对于从事传统无机非金属材料的研究、生产、应用、新材料开发和研究奠定理论与技术基础。本文针对黑龙江科技大学材料科学与工程学院无机非金属专业学生,根据建构主义的教学方法、学习方式、教学评价对无机非金属材料工艺学课程教学实践进行了改革。研究结果表明建构主义的教学模式改变了传统的灌输式教育,而是以学生为中心,培养了学生主动学习能力和创造性思维。通过教学实践改革使学生将理论与实践中更好的整合,提高学生实践与创新能力。

工程教育专业认证背景下的无机非金属材料工艺学课程建设

文章根据工程教育专业认证理念,在课程教学团队建设、专业工程能力以及人才素质三个方面进行了《无机非金属材料工艺学》课程教学改革的探索,提出教师团队结构、课程讲授、考评方式要紧紧以培养学生工程能力和人文素养为中心,进而培养出具有发展前景的高素质专业人才。

无机非金属材料工艺学课程的改革与建设

无机非金属材料工艺学是一门理论性、实践性都很强的主干专业基础课,在精品课程的建设与改革过程中,进行了知识体系的合理构建,教学内容和教学模式的优化,使课程形成了了鲜明的教学特色;建设了立体化的教材体系和完善的师资队伍,提供了重组的教学资源,保证了教学的质量。

翻转教学模式下无机非金属材料工艺学课程教学方法的研究

探索了专业课程无机非金属材料工艺学Ⅰ的教学方法,提出了翻转模式下教学过程的组合模式.该模式下教学内容的贯通式整合与建构有利于教学目标达成,依据金字塔模型理论,该方法学习效果优于以教师为中心的传统模式.实践表明,10 min线上微课+30 min课堂小组讨论+20min师生互动总结,有利于"有意义的传递-主导下探究相结合"教学观念的实施.

无机非金属材料工艺学课程混改教学有效性研究

基于对无机非金属材料工艺学课程的混改研究,对比分析无机2014和2015级的教学效果,提出优化混改教学过程的方法.从而促进教学过程有效性的提高,实现教学效率的提高和教学目标的达成,全面提高教学质量和学生学习效果.

无机非金属材料工艺学课程思政教学设计与改革

为了促进课程思政与专业课教学的深度融合,培养全面发展的高素质应用型工程技术人才,以无机非金属材料工艺学课程思政教学设计为例,采用混合式教学方式,形成性评价考核模式,开展了课程思政研究.总结了课程知识目标和思政目标的设计及二者的融合方法.结果表明,知识目标与思政目标的有机结合是开展思政教育的关键.课前预习、课中面授、课后作业全过程融入思政教育内容,平时考核、期中考核、期末考核全过程融入思政考核内容,对于促进课程思政教育实施、提高课程思政教育效果有积极作用.

个性化教学设计在无机非金属材料工艺学课程中的应用

在学生个性化学习调查的基础上,对无机非金属材料工艺学课程的教学内容、考核方式、教学过程、答疑途径进行了设计.采用网络课程平台为主要载体,建立健全课程资源.以钉钉直播平台+课程平台为主要直播方式,以微信语音平台+课程平台为辅助直播方式,开展无机非金属材料工艺学网络直播教学.应用达成度分析对教学效果进行了考察.结果表明,网络直播教学结合个性化学习设计,能够取得与课堂教学相同的教学效果.

新时代背景下《无机非金属材料工艺学》教学模式的改革探讨

《无机非金属材料工艺学》是无机材料专业一门重要的专业基础课程。传统无机非金属材料工艺分为水泥和混凝土工艺、陶瓷工艺、玻璃工艺和耐火材料工艺四大部分,具有信息量较多、理论与实践难以结合、教学难度较大等问题。目前,无机材料专业毕业生大多数选择新材料或其他专业的工作,部分学生选择考研且专业多变,为了在新时代背景下为培养出适应经济发展的应用型专门人才,本文对该课程在新时代工程背景下的一些改变以及目前学生培养中存在的一些问题进行讨论,对目前的教学内容和模式提出一些改进方法。

基于信息化教学的无机非金属材料工艺学课程教学改革探究

在新课程改革背景下,教育部门和社会对无机非金属材料工艺学课程教学改革提出更高要求。基于信息化教学的无机非金属材料工艺学课程教学改革,可以最大限度地打破传统无机非金属材料工艺学课程灌输式、讲授式的教学方式,实现对其教学内容和教学过程的创新与改革,更好地满足学生的学习需求,增强学生运用信息化学习方式学习无机非金属材料工艺学课程教学知识的能力,从而有效促进无机非金属材料工艺学课程教学质量的提高。

“无机非金属材料工艺学”课程的思政教学探索

思想政治教育在我国高等教育中至关重要,在专业课中开展思政教育是大学生培养的重要一环。本文以我校无机非金属材料工程专业的专业课“无机非金属材料工艺学”为例进行了探索研究,分析了在专业课中开展思想政治教育的切入点,并提出了相应的改革措施。

基于TRIZ理论的无机非金属材料工艺学课程教学改革与研究

为培养具有创新思维、创新能力和创业精神的复合型工程技术人才,该文提出将无机非金属材料工艺学课程教学与创新创业教育融合的观点:首先通过案例引导学生形成创新思维,突破定势思维;其次重新构建无机非金属材料工艺学课程的内容体系,同时,将课程中的知识重点与难点转化为TRIZ(发明问题解决理论)系统中的技术冲突重现过程;最后通过翻转式、启发式教学引导学生主动参与发明原理溯源、技术进化定律分析及冲突科学解决的理性思考过程,实现了学生主动参与教学过程的目的,培养学生创新思维,提升学生掌握和使用创新工具的能力。该文为创新创业教育与专业教育融合的课程体系建设提供了有益的借鉴。

无机非金属材料工程专业学生个性化学习与综合素质提高研究

以晶体学、无机非金属材料工艺学及无机材料工艺实验课程为载体,以过程化考核为手段,以满足个性化学习为导向,激发学生学习的主动性与积极性,提高学习效果并培养学生的综合素质.根据学情和个性化学习特点,设计线上、线下混合制教学内容.以线上预习和测试、课堂互动、讨论以及抢答表现等指标反映学生的规则意识、参与意识、合作意识和创新意识等素质.实践表明,混合式教学方法结合设计过程考核手段,可以满足学生个性化学习的需求,有利于促进学生综合素质的提高.

模块化教学在无机非金属材料工艺学课程中的应用初探

无机非金属材料工艺学课程可以被分为生产过程原理与设备、主要品种工艺原理与性能和环境保护三大模块。模块化教学的运用,可以让学生在对基础知识进行整合,对基础理论进行充分掌握的基础上,对独立分析问题和独立解决问题的能力得到提升。本篇文章主要这一课程的性质入手,对模块化教学的应用问题进行了探究。

美国工程教育认证对工艺学类课程教学改革的启示

美国工程教育认证制度对提高美国乃至世界的工程教育质量发挥了极其重要的作用,随着中国加入《华盛顿协议》,也必将对中国高等工程教育的发展产生深远的影响。本文结合美国工程教育认证的特点,以"无机非金属材料工艺学"为例,阐述了工艺学类课程的教学改革方向,包括:教学内容层次化、激发学生的学习兴趣、教学内容要与时俱进、理论与实践相结合等四点。

基于布卢姆教育目标分类理论的课程目标应用研究

依据普通高等学校本科专业类教学质量国家标准,遵循OBE理念,采用布卢姆分类理论,制定无机非金属材料工艺学课程目标.探讨了运用布卢姆分类理论制定无机非金属材料工艺学课程目标的方法,给出了OBE理念下课程目标的制定的有效途径,为培养OBE背景下的应用型人才理清课程教学思路.