雨课堂在无机非金属材料机械设备课程改革中的应用——以营口理工学院无机非金属材料机械设备课程为例

在我国,高等教育教学与信息化、互联网的深入“合作”已经成为国家战略,势在必行,并在一般普通高校、应用技术技能型高校落地生根,其中雨课堂“翻转课堂”“超新星”等混合教学模式已经被熟练应用于课堂改革。基于此,文章以营口理工学院材料系无机非金属材料机械设备课程为例,分析了雨课堂模式下课程教学改革实践效果,并对其进行反思。

三全育人理念下无机非金属材料工程专业课程体系的构建实践

了全面提升教育质量,深入贯彻落实“三全育人”理念,围绕立德树人的核心目标,构建将价值塑造、知识传授和能力培养三者紧密融合的育人模式,以创新创业能力、工程实践能力与就业竞争力的培养为主线,将社会主义核心价值观、工程伦理、工匠精神、钢铁精神等元素有机融入“通识教育+工程基础+专业课程+实践课程”交叉融合、层次递进的课程体系;打造课程教师团队;建立“教师评价、同行评价、学生测评和客观评价”四方评价体系,形成“思政元素、课程体系、教师团队、评价体系”四维融通的无机非金属材料工程专业课程体系。为材料科学发展和人才培养质量提升助力。

“无机非金属材料热工基础”课程思政融合实践探讨

在当今高等教育体系的背景下,促进思想政治教育与专业课程的有机结合成为了教学革新的一大关键趋势。本研究透过对‘无机非金属材料热工原理’这一课程的具体剖析,目的是探索如何高效地将思想政治教育内嵌于专业教育之中,是同步增强学生的技术能力与思想政治理论水平。文中通过引用实际的教学实例,展示了一系列在专业技术教学框架下实施思想政治教育的策略及手段,期望能为具有类似教育环境的课程改革实践提供有价值的参考和启示。

面向21世纪新型无机非金属材料专业平台课程体系的设计与探索

论述了哈尔滨理工大学无机非金属材料本科生专业平台课程体系设计的理论依据,基本原则和指导思想,并阐述了新的专业平台课程体系设置特点,设计方案和课程安排,讨论了新的专业平台课程体系的实施所需解决的问题和必要的基本条件。对国内十所大学的无机非金属材料本科生专业平台课程的设置进行分析。

地方高校无机非金属材料工程专业现代教学管理体制与创新课程体系模式的构建

论述了地方高等学校无机非金属材料专业(本科)现代教学管理体制与创新课程体系的设计构想,对现代教学管理体制与创新专业课程体系设计的理论依据、基本原则和指导思想进行分析,同时阐述了现代教学管理体制、创新专业课程体系的设置特点、设计方案,突出实践课程的改革与教学管理。

高职无机非金属材料工程技术专业核心课程体系开发与实施

针对水泥生产企业对高技能人才的需求特点,对无机非金属材料工程技术专业的课程体系进行重构,构建基于工作过程的"课程与工艺结合,课堂与情境结合,实训与岗位结合"的"三结合"专业核心课程体系,将工学交替、项目导向、任务引领、理实一体、双师教学的理念融入课程教学设计之中,形成"课程内容三结合、学习实训三递进、成绩评定三考核"的"333"教学模式。

无机非金属材料工程专业知识体系和课程体系的构建

知识体系和课程体系是构建人才培养方案的重要内容。应遵循知识、能力、素质协调发展原则,体现统一性与多样性的有机结合,科学定位,突出特色,构建无机非金属材料工程专业的知识体系和课程体系。

新工科视阈下无机非金属材料工程专业课程体系重构——以沈阳建筑大学无机非金属材料工程专业为例

以沈阳建筑大学材料科学与工程学院无机非金属材料工程专业为例,对重新构建以理论课程教学体系与实践教学体系为支撑的无机非金属材料工程专业课程体系进行了探究,其中,理论教学体系由人文社科类通识课程、数学及自然科学类通识课程、体育类通识课程、计算机类通识课程、学科专业基础课程、专业特色课程交叉融合构成,实践教学体系包含课程设计、专业实验、企业实习、毕业设计(论文)4个部分,要以理论教学体系为基础、实践教学体系为核心,培养出适应新经济、新时代且符合国家战略需求的交叉、创新、复合、可持续型人才。

模块化教学在无机非金属材料工艺学课程中的应用

现代高等教育和"大工程观"教育理念对高等工程教育提出了新的要求。在无机非金属材料工艺学课程中使用模块化教学方法,将该课程分为生产过程原理与设备、主要品种工艺原理与性能、环境保护三大模块,每一模块内部由丰富、系统的知识体系构成子模块,使得学生在模块化教学中整合知识、掌握基础理论,培养学生创新性思维和独立分析问题、解决问题的能力。探讨了现代教育技术理论和教学方法、网络学习平台、课程论文在模块化教学中的应用,通过模块化教学培养适应科学综合化和现代工程要求的高级人才。

无机非金属材料工艺学课程的改革与建设

无机非金属材料工艺学是一门理论性、实践性都很强的主干专业基础课,在精品课程的建设与改革过程中,进行了知识体系的合理构建,教学内容和教学模式的优化,使课程形成了了鲜明的教学特色;建设了立体化的教材体系和完善的师资队伍,提供了重组的教学资源,保证了教学的质量。

探索无机非金属材料工学专业课程中的“课程思政”育人元素

“课程思政”是大学生思想政治教育的渠道、载体和呈现方式。以“课程思政”为目标进行教学改革,探索在无机非金属材料工学专业课中渗透思想政治教育,从而增强学生们的爱国意识,扩展学生的视野和知识面,有效地促使学生为自己规划人生。

“无机非金属材料生产设备”课程思政实施方法探索

“无机非金属材料生产设备”课程是一门无机非金属材料工程专业学生必修的专业基础课,在该专业学生课程思政教学中承担着重要使命。本文系统地挖掘了该课程中隐含的思政元素,探索将中国特色社会主义和中国梦教育、爱国精神、中华传统文化、创新意识和精神、职业理想与职业道德等思政内容融入课程的方法和途径,充分发挥高等学校专业课育人作用,努力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

无机非金属材料工程专业综合实验课程改革初探

专业综合实验的目的是培养学生综合应用知识分析问题、解决问题以及独立从事科研工作的能力。本文在教学实践基础上,分析了现有专业综合实验的现状,提出从教学内容和教学方法两个方面进行改革,构建新的专业综合实验教学体系。突出学生学习主动性及创新能力的培养,更加有利于学生的提高和发展。

面向21世纪无机非金属材料专业教学内容和课程体系改革

叙述了省教改项目地方院校无机非金属材料专业面向 2 1世纪教学内容和课程体系改革的实施过程及取得的研究成果。形成了一套适合地方院校无机非金属材料专业的课程体系 ;初步建立了产学研结合的教学和科研模式 ;首次开设了工科《工程案例分析》课程。

《无机非金属材料工学》课程思政探索与思考

《无机非金属材料工学》是本校无机非金属工程专业必修课程,为本专业的核心课程。针对目前工科专业课程教学重“术”的掌握和运用,轻“道”的阐发与弘扬这一问题,结合本课程学习特点,让本课程与思政理论同向同行,形成协同效应,切实提升立德树人的成效。本文阐述了该课程课程思政的内涵,从课程目标设置层面、教学活动组织层面及教学效果考核层面探讨了《无机非金属材料工学》课程思政教学的具体途径。

“无机非金属材料学”课程中思政元素挖掘及教学实施初探

无机非金属材料学是材料学科的一门专业基础课。课程内容围绕典型的无机非金属材料、无机非金属材料的结构与性能及研究前沿进行展开,重点突出材料的结构—性能—应用之间的相互关系。教学过程中围绕"把知识教育、能力教育同价值引领相结合"的思政理念,在传授专业知识的同时,有效结合当前国际形势和资源环境问题提炼思政元素。在传授知识的过程中辅助丰富的教学手段积极引导学生讨论与思考,重点培养学生国家荣誉感、改革创新的时代精神、追求真理的科研精神和对资源环境的保护意识。

“互联网+”背景下无机非金属材料专业双语教学——以《材料概论》课程为例

“互联网+”与各专业双语教学的融合是目前双语教学的一个重要研究方向。本文以《材料概论》课程为例,研究了“互联网+”背景下《材料概论》课程双语教学中存在的问题及教学策略,研究发现:在《材料概论》课程的双语教学过程中,合理地运用网络资源,能够更好的提高学生学习的积极性和主动性,从而提高了教学质量。

《无机非金属材料工学》网络课程辅助教学模式的构建

文章主要阐述无机非金属材料工学多媒体网络课程的基本结构和特点,通过网络课程体系的构建发挥学生的主体作用和教师的主导作用,从而激发学生的学习兴趣,提高学生的综合能力。

从建材行业发展谈无机非金属材料课程教学改革

对建材行业发展现状进行了分析和概述,从建材行业发展视角对材料化学专业无机非金属材料方向教学改革提出了几点建设性意见,并探讨了教学改革的问题。强调通过科研带动教学,改革课程设置、课堂教学及实践教学方法,加强教师队伍建设,建立稳定建材实习基地,与企业互动建立良好关系,提高学生就业竞争力。因此无机非金属材料方向的教学改革势在必行。

无机非金属材料工程专业实验课程改革探讨

社会的不断发展使无机非金属材料的需求不断增长,也让无机非金属工业生产的规模不断扩大,因此对高素质、高能力的技术人才需求也在不断增长。对高校无机非金属材料工程专业的人才培养提出更高的要求。学校要在新的社会需求和教学要求下对现有专业的综合状况进行分析,从学生知识分析、知识应用、科研能力等方面做出评估,从教学内容和教学形式上对专业课的深化和体系建设做出改革,让学生的实践创新能力得到提升,以便适应行业就业发展的需求。鉴于此,该文就无机非金属材料工程专业实验课程的改革策略进行简单分析,以供相关人士参考交流。