无条件积极关注对学习不良学生的转化

学习不良是当前我国中小学教育中比较普遍的问题。无条件积极关注实质是一种没有价值条件的积极关注体验。本文分析了无条件积极关注对学习不良学生转化的现实意义,并试图从无条件的接纳、无条件的尊重、无条件的关心等角度提出转化学习不良学生的对策。

无条件积极关注与教学

教书育人是高校教师的主要职责,可惜现实状况并不理想,不少学生觉得教师只教书不育人,这与当前各方面对教师的期望和要求不相符。怎样破解这一难题?转变思维,站在育人的高度,从无条件积极关注的角度开展专业课教学,是解决的新思路。提出教师应在育人的高度开展教学后,阐述了从无条件积极关注的角度开展专业课教学、育人,然后总结了教书育人中进行无条件积极关注的优点,最后提供了无条件积极关注的具体措施。

论无条件积极关注视角下高校“三困学生”思想政治教育

高校中的"三困学生"是由自身、家庭或社会等多重因素作用下一群特殊的弱势群体,在高校思想政治教育中备受关注,也是教育工作的难点。本文提出从人本主义思想中的无条件积极关注为切入点,结合实际工作经历,分析"三困学生"的特点和表现,完善帮扶机制,试图从无条件接纳、尊重和关心的角度促进"三困学生"全面发展。

无条件积极关注与菩萨精神

本文认为可用佛教的空观智慧和无我理论来补充无条件积极关注,并以菩萨精神来阐发治疗师的修养要点,可以减免治疗师职业倦怠的产生。

无条件积极关注技术在侦查讯问中的应用研究

无条件积极关注技术作为心理咨询技术中的基本技术,运用到侦查讯问工作中有其独特的优点和作用。在强调法治精神的大环境下,传统讯问方法越来越受到限制,而将心理咨询技术融入到讯问工作中,不仅体现了对犯罪嫌疑人人权的保障,同时有助于瓦解犯罪嫌疑人的心理防线,避免讯问僵局。

巧用“无条件积极关注”,促进未成年人健康成长

'积极关注'就是'好评',是对他人以积极的态度支持,是对他人真诚地关心、理解、尊重和接受。'无条件积极关注',就是多角度全方位地观察学生的长处和优点,是对学生无条件地尊重和接纳。'积极关注'必须是发自内心的,要给学生打造自尊的平台,这样学生才能学会自我调节,自己解决自己的问题,让学生在受到教育的同时,潜移默化地培养有积极人生态度和自尊、自重的人,实现人格的自我超越。

从“价值条件”到“无条件积极关注”——小学体育教师释放在体育课堂上充满正能量的爱

小学体育教学要求体育教师在课堂上无私地释放充满着正能量的爱。体育教师在体育课堂上释放充满正能量爱的方式主要有两种:一是有条件的释放爱;二是无条件的释放爱。关键是体育教师如何从'价值条件'到'无条件积极关注',即体育教师如何越过这道充满正能量的爱的鸿沟。

无条件积极关注,促进初中数学后进生转化

在心理学的启发下,教师在教学中应对数学后进生实施无条件积极关注,调动他们学习数学的积极性,提升他们的学习兴趣,帮助学生树立个人自信,从而提高数学学习效果。

班主任应关注学生的心灵

以学生为本，尊生爱生，为学生创设一个宽松和谐的成长环境，是提高学生素质，保证学生心理健康的重要条件。班主任作．为一个班叛的灵魂，在学生心理成长的道路上起着不可忽视的重要作用，班主任应关注学生的心灵。

基于个人中心疗法的中职生涯课堂师生情感联结实践

生涯教育是中职思政课程的重要内容,课堂师生情感联结是实现生涯课堂培育学生情感、态度、价值观的基础。针对现实课堂不重视师生情感联结、理念不到位、流于表面等问题,个人中心疗法提出的“无条件积极关注、积极回应、真诚、共情”等技术,与生涯课在核心理念和内容上具有一致性和适配性。将其应用于中职思政课程职业生涯课,激发学生“真我展露、真情流露、真诚交流、真切行动”,有效促进师生情感联结,实现学生主动成长和积极发展。

探析“无条件积极关注”的教育价值

学生的一封来信揭示了教师和家长的关注是有条件的。他们为了满足被关注的需要,只表现出家庭或社会赞许的行为,同时,却失去了发展正确理解自己和他人的能力,阻碍了身心健康发展。教师和家长要重视"无条件积极关注",并在日常教育活动中不断地进行演练。

静听花开的声音——探析“无条件积极关注”对聋生的重要性

“无条件积极关注”的含义人本主义心理学家罗杰斯认为，在儿童的自我发展过程中，不可缺少的是在婴幼儿期得到“无条件积极关注”。无条件积极关注是一种没有价值条件的积极关注体验，

中国化的观音性别以女为主的原因初探

观音本是印度佛教中的一位男性菩萨 ,但在佛教的中国化过程中 ,变为了何友晖 一位女性菩萨 ,并在中国普通民众中享有极高的地位 ,这一方面缘于观音菩萨随类度化的 中国化的观音性别以女为主的原因初探 积极无条件关注暗合了人类长期进化过程中的女性情结 ,另一方面中国民众的苦难和中国本土文化对男女社会角色的限定使得民众需要把男性的观音改造为女性菩萨。而印度宗教人物画像的传入和中印绘画的不同使得中国民间艺术家或各按自己的意念或对印度的画像进行中式改造 ,并在流传过程中最终形成女性的定式。

荣格与罗杰斯的人格及其治疗观的比较探究

本文对荣格与罗杰斯的理论的背景渊源,他们人格理论中的意识、无意识、自我及前者的自性化或后者的自我实现的潜能,他们的治疗目标、态度及方法作了一个浅显的比较,以期在共性与个性之中有所发现。

人本主义教学观对师生关系建构的启发

师生关系是保证教学质量的重要因素。人本主义教学观认为促进学生学习的关键在于良好师生关系的建立,而决定师生关系的三大因素则是真诚一致,无条件积极关注以及同理心。真诚一致的基础在于教师对本职工作尽职尽责,以民主、开放性的态度对待学生,且对学生具有一致性;无条件积极关注的基础在于教师必须用爱与信任全然地接纳学生,并理解学生的移情作用;同理心是一个过程,而非一种状态,教师达到准确并完全地同理学生心理活动的基础在于其自身稳定且平和的心理状态。

思想政治工作中人文关怀和心理疏导的认知与实践

思想政治工作中注重人文关怀和心理疏导,既是工作理念的创新,又是工作方法的创新。在新时期的思想政治工作中,要在认识上,高度重视人文关怀和心理疏导;在态度上,更加突出人文关怀;在实践上,虚心借鉴心理疏导的原理和方法,其中建立良好的帮助关系、无条件积极关注、运用同理技术、正确处理移情等都值得借鉴。只有把思想政治工作和心理疏导结合好,才能达到心理疏导和思想政治工作共同追求的目标。

沟通 信任的桥梁;改变 渐进的过程

农村留守儿童是比较普遍而极具代表性的群体,通过个案咨询,帮助他们建立合理认知,是提升心理健康水平的一种行之有效的方法。本次个案,师生交谈过程中,让学生感受到老师的无条件积极关注,建立起良好的师生关系,是咨询能顺利进行的关键。整个过程,师生一起寻找、发现和分析问题,进而帮助学生改善问题行为。

从心理咨询个案看学生健全人格的培养

笔者通过对心理咨询案例的分析,结合心理理论,从三个方面探讨了有关青少年健全人格的培养问题。

自我:当事人中心治疗的一个核心概念

自我在个体发展之初从经验场中分化出来,由于重要他人的关注态度不同,而导致自我逐渐走向不同的方向:受到无条件积极关注的个体依靠机体评价过程来处理经验,自我积极发展向着“机能充分发挥的人”迈进;而受到有条件关注的个体自我慢慢异化甚至走向人格解体。当事人中心治疗的核心即是透过无条件积极关注的咨访关系来促成当事人自我的重建和人格的重整。

阅读障碍儿童的诊断与干预

一、阅读障碍及其症状 阅读障碍（dyslexia）是学习障碍的一种，常用来形容阅读能力不良，其词根dys的意思是“困难的”，而词根lexis的意思则是指言语fspeech）或词语（word）。