无班级授课制:芬兰高中教育体制改革透视

芬兰高中教育体制改革始于20世纪60年代,经过了近30年的探索和实践,在借鉴欧洲其他国家经验的基础上,摸索出了一种适合本国实际且行之有效的独具特色的教育模式--"芬兰模式",为芬兰培养了大批符合未来发展要求的创造性人才.通过改革,芬兰的高中教育较好地配合了芬兰科教立国的人才培养政策,并为其高科技产业的腾飞做出了贡献.

“无班级授课制”:芬兰的经验与借鉴

“无班级授课制”是芬兰从20世纪80年代开始试行,21世纪初在所有高中全面实行的以鼓励按爱好选择课程和教师,使学习成为一种主动自觉行为的教学管理模式。作为芬兰新一轮高中教育体制改革的核心,它在学制、课程、管理、教师和评价诸多方面体现了其鲜明的特点,旨在提高学生的综合素质和主动学习能力,这对我国目前在部分省市试行的高中新课程学分管理的具体实施很有借鉴意义。

芬兰“无班级授课制”

“无班级授课制”是在1999年1月芬兰颁布的《芬兰高中教育法案》中全面推行的一种打破了固定班级、固定课程内容、固定教师和单一灌输型的教学管理模式。学校不再为学生分班级或分配固定教室，学生根据自身情况和兴趣爱好，制订自己的学习计划，选择不同的学段课程和适合自己的任课教师，从而使学习成为一种主动自觉的行为。作为学分制的一种实施方式，芬兰的“无班级授课制”有其鲜明的特点，对我国新的高中课程体系中全面推行学年学分制，建立健全规范的、更具有弹性的课程管理制度很有借鉴意义。

深化教育改革 促进英才培养——对“无班级授课制模式”的探讨

中国教育的一个重大缺失是英才培养的滞后,如何建立一个国家顶尖实力的优秀学生培养体系,怎样使英才教育和教育公平不产生矛盾,这是我们应该思考的问题。笔者从教师角色的转变、学生角色的转变以及相应的课程设置、教育管理、教育体制和考试制度的变革探讨了无班级授课制模式,进一步说明了无班级授课制是适合我国各类英才培养的一种可行模式。

芬兰“无班级授课制”及其灵活的学制

“无班级授课制”（Non-graded System）是在1999年1月芬兰颁布的《芬兰高中教育法案》中全面推行的一种打破了长期以来有固定班级、固定课程内容、固定教师和单一灌输型的教学管理模式。学校不再为学生分班级或分配固定教室，学生根据自身情况和兴趣爱好，制订自己的学习计划．选择不同的学段课程和适合自己的任课教师，从而使学习成为一种主动自觉的行为。这种适合实际，行之有效且独具特色的教学模式为芬兰培养了大批符合社会发展要求、综合素质较高、富于创造几天的人才。

体育课实施“无班级授课制”的必要性和可行性探析

查阅相关资料,通过对班级授课的反思,阐述无班级授课的优势,提出体育课实施无班级授课的必要性,同时阐述无班级授课的可行性和实施方法。

芬兰普通高中导师制的特色及启示

芬兰的基础教育在国际上享有很高的声誉，其独特的“无班级授课制”“无年级制”“学分制”等教育模式，引发了各国教育界的兴趣和重视。同时，芬兰基础教育中的导师制是普通高中课程有效实施和学生在校自主发展中非常关键的一环，值得我们研究和借鉴。

芬兰高中没班干部但可参加校董会

在芬兰高中全部实施“无班级授课制”以后，各学校迅速将原有的机构进行了调整，除保留原有的各教研室、行政办公室外，新增设了教导咨询办公室，建立了以服务学生为中心的学生顾问制度、指导员制度、学生自我管理制度。通过三大制度对学生实行宽松体制下的有效管理，成为芬兰教育管理改革的重要特色之一。

关注芬兰教育

一、芬兰无班级高中授课制度 据介绍，芬兰在无班级高中教育方面取得了显著成果，引起世界一些国家同行的关注。早在20世纪80年代初，芬兰教育部门在借鉴欧洲其他国家经验的基础上，开始在国内一些高中进行“无班级授课制”的教学试点。经过多年的探索和试验，芬兰于1994年在全国各地的高中普遍实行“无班级授课制”。