润心泽行 无痕化育

党的二十大报告强调,用社会主义核心价值观铸魂育人。统筹推进大中小学思想政治教育一体化建设,不仅是党和国家在教育领域的重要战略布局,也是促进学校内涵式发展的必然选择。2017年,天津市滨海新区塘沽工农村小学联合天津滨海职业学院、天津科技大学、天津一中空港学校等大中小学,共同探索“大思政”背景下思政德育一体化育人体系构建和育人质量提升的路径。

高校党建无痕化策略选择及其实效性研究

现实中的传统高校党建工作实效性不能尽如人意,部分党员的不当行为和违法之举也一度消解了党建工作的效力。阐释了党建无痕化的概念及其理论根源,即中国传统文化、西方隐性教育以及马克思主义人学思想,并分析其特点;并从党建工作的科学化、生活化、个性化、大学生的接受度等方面探讨实施党建无痕化策略需要注意的几个问题,适度弱化道德责任压力,强化主动参与动力,增强激励保障机制,以增强党建工作实效性。

“无痕化”语文教学的实践探索

“无痕化”意在克服语文教学中的“目的颤抖”，用心理学的理论，改进语文教学。“无痕化”教学实践注重不明晰的内隐学习，艺术地隐匿目的，智慧地消融意图。注重享受教学过程的美妙，通过艺术的设计、即兴的方式、师生的交互合作，水到渠成地达成教学意图。以此引发学生自主、自由的学习活动，改变教师“为教学而教学”和学生“被语文”的倾向。

例析生物学试题中的无痕化教育功能

本文通过对宜昌市初中毕业生生物学学业考试试题中教育功能的分析,阐述了试题无痕化教育功能的类型和意义。

在初中科学课堂中实施“无痕化”差异教学的尝试

实施差异教学、扩大有区别的教学方式,是当今世界教育发展的一个主要方向。本人就怎样用＂软处理＂的方式实施＂无痕化＂差异教学,从而使那些需要接受额外指导的学生不会产生不良的感受,做了一些有益的尝试。

用科学发展观原理探广播新闻宣传“无痕化”之径

本文从科学发展观原理切入,分析新闻宣传"有痕化"的成因及其产生的危害,探讨新闻宣传"无痕化"的有效途径,使新闻宣传从"有痕"变为"无痕"。

“无痕化”理念下的生命教育理论与实践研究

现在，青少年生命伤害事件（伤己、伤人、伤害动物、被伤害）屡有发生，且呈现出低龄化趋势。究其原因．除了心理因素、家庭学校因素、社会环境因素以外，最直接的原因是少年儿童受知识经验的限制，尚未形成明晰的生命意识，缺乏对生命的尊重与珍惜。因此，笔者想通过潜移默化的方式，在“无痕化”理念的指导下，对学生进行生命教育，引导学生理解生命存在的意义，使之更加珍惜生命、热爱生命、保护生命，从而提升生命的意义和价值。

情思德育:柔性教育的无痕化境

情思德育强调从人的“情感”培育、“思维”生成和“行为”培养来凸显其教育的价值和意义。情思教育从自身德育团队实践工作中探索德育工作开展的四条路径,分别是:以景润人、以智启人、以情动人、以境化人四大领域,四条路径之间互相渗透、层层递进,最终通过在师生间、生生间建立自主和谐的群体关系,实现德育情与思的良好转换,达到学生个体生命得以浸润的无痕化境效果。

浅议减负背景下的小学语文作业“无痕化”

以小学语文作业设计为切入点来推进课程改革,必须设计丰富多彩的作业样式,顺应课改的开放性,实现语文的工具特征与人文性的和谐统一。该文以减负背景下的语文作业设计为中心,提出了作业“无痕化”的策略。

小学低年级无痕化朗读的探索

朗读是小学语文教学的重要任务,也是小学低年级语文教学中的重点。朗读既可以规范学生的口语,也可以增强学生的语感,加深学生对课文内容的理解,有助于发展学生的语言思维。

初识无痕化办公

9月中旬的一天，我拜访一家企业时，在一位老朋友的带领下参观了一个小实验室，其中的“办公设备”让我倍感惊奇。

无痕化:高效课堂的特质——一堂小学英语教学法课的观后感

一堂普通的《小学英语教学法》公开课给笔者留下了深刻的印象。教者流畅的思路、流畅的语言和流畅的生成，与当下高效课堂的基本特征高度吻合，教学环境浑然一体，教学环节一气呵成，充分展示了课堂教学的流畅美。

无痕化生成让初中语文课堂精彩绽放

语文课堂是灵动的,很多动态生成是没有痕迹的。因此,抓住无痕化生成是语文精彩课堂必要环节。文章围绕打破板块设计,随机调整助于生成;捕捉学生的发言,让语文课堂开放生成;变错误为生成,体现学生的主襻性;拓宽自由想象时空,还学生的主体地位四个方面进行论述。

无痕,教育的最高境界

无痕化教育是基于对人的个性认识,重点考虑学生社会需求与心理需求的教育,是一种生态化的、适应当下中学生心理特点的有效教育方式。它的基本特征是教育目的隐蔽化,教育过程情景化,教育理念人本化和师生关系伙伴化。在建设和谐社会和实施新课程的背景下,研究和实施这种教育方式显得尤为迫切。

春风化雨润物无声——谈科学教学中的德育渗透

科学是一门逻辑严密、系统性很强的学科,其教材本身、整个教学过程都蕴含着德育因素,是向学生进行德育教育的载体.通过恰当的德育渗透点,在课堂教学中、在练习题中,在丰富多彩的课外活动中,适时渗透并注意淡化德育痕迹.从而加强学生个人品格和良好学风的锻炼和培养,促进科学成绩提高的同时,使“寓思想教育于学科教学之中”真正落到实处.

硕士研究生自我控制力对其学习结果的影响

为探究硕士研究生自我控制力对其学习结果的影响,以量化与质性相结合的方式,采取分层随机抽样方法向我国长三角地区多所高校的硕士研究生发放调查问卷,根据问卷结果从自我控制力的冲动控制、抵制诱惑、专注学习和健康习惯等四个维度以及学习结果的学科知识技能、科研能力和专业情意等三个维度出发,调查硕士研究生自我控制力现状,探究自我控制力与学习结果之间的关系。结果表明:硕士研究生整体上自我控制力不足,其影响因素较多,均对学习结果有显著影响。在此基础上提出通过增强硕士研究生自我控制力以促进其学习结果提升的建议:硕士研究生应明确个人发展规划,树立自我管理观念;高校应增设自控力相关课程,加强导师指导力度;家庭应采取民主型教养方式,推行“无痕化”教育。

让“德育”与“思维”齐飞

在小学数学教材中蕴含着丰富的德育资源,对教材中的这些德育资源进行深入挖掘,并且在教学中进行穿插渗透十分重要。在核心素养理念下,教师要让数学思维的培养与数学文化的渗透并驾齐驱。一、引入现实素材,无痕渗透德育为了能够促使数学学科教学与德育深度融合,需要教师深度研读教材,并在此基础上引入现实素材,对学生进行无痕化的德育渗透。

对内涵课堂的再认识

什么样的课堂才是内涵课堂？内涵课堂的特质到底是什么？目前理论界尚无绝对权威的界定和结论。但是通过对内涵的理解和认识,对内涵教师的理解和认识,可略知并得出内涵课堂的基本特质：内涵课堂应是理念化的课堂,是情境化的课堂,是意义化的课堂,是无痕化的课堂。