初中生课堂无聊应对策略问卷的编制

目的：编制初中生课堂无聊应对策略问卷并测定其信效度。方法：通过理论分析、开放式问卷调查及个案访谈编制问卷条目，以239名初中生为被试进行初测，对初始问卷进行项目分析和探索性因素分析。以1291名初中生为被试进行正式施测，对问卷进行验证性因素分析和信效度检验。结果：问卷共24题，探索性因素分析结果表明初中生课堂无聊应对策略包括4种方式（K M O＝08．4，P＜00．01）：认知指向、行为指向、认知回避和行为回避。验证性因素分析结果表明，所提取的4个因素与理论构想模型拟合较好（χ2／df＝44．1，RMSEA＝00．5，GFI＝09．3，NFI＝08．8，CFI＝09．0）。量表4个因素的内部一致性系数介于06．9～07．7之间。结论：该问卷具有良好的信效度，可以作为初中生课堂无聊应对策略的测量工具。

大学生课堂无聊应对策略问卷的结构框架及信效度分析

通过文献检索,对150名大学生进行开放式问卷调查以及对21名大学生进行访谈,形成大学生课堂无聊应对策略问卷的初始条目。然后使用此问卷对313名大学生进行预测验、对318名大学生进行正式施测来检验量表的信效度指标。结果发现,大学生课堂无聊应对方式问卷具有良好的信效度,其共包括18题,分析四个维度:认知指向、行为指向、认知回避和行为回避。结构效度、效标效度、内部一致性信度、重测信度均达到心理测量学要求,可以作为本土化的测量工具。

无聊症候群与青少年犯罪

随着青少年犯罪率的猛增,青少年犯罪问题越来越受到社会及学术界的关注。同时青少年无聊症候群作为一个新兴的研究热点进入了人们的视野。通过对无聊的研究及无聊与青少年犯罪之间的相关研究,发现无聊可能从情绪、药物成瘾等多方面影响青少年的犯罪行为。

从教师角度探究民办高校大学英语课堂学习无聊情绪应对策略

无聊情绪对大学英语课堂教学主体产生负面影响,影响学习和教学活动。通过问卷调查和访谈,研究发现学生无聊情绪分为五种类型。教师针对不同类型采用课堂互动和课后关心两种策略。结果表明,学生的无聊情绪影响教师的情绪状态,对其职业发展产生负面影响。有效的情绪调节策略对促进教学活动和教师职业发展至关重要。尽管教师的教学能力在减轻学生无聊情绪方面起到一定作用,而且学生的个体差异和学习态度也是重要因素。