英语专业学生课堂无聊情绪和自我效能感相关性研究

学业无聊作为一种不良学业情绪,普遍存在于大学生的学习中,长期的学业无聊体验会对学生的学习动力、学习行为以及学业成绩带来显著的负面影响。自我效能感能在很大程度上影响学生对英语学习的态度和行为。基于此,本研究对河北省某师范类高校48名英语专业学生进行了问卷调查,旨在探讨不同年级英语专业学生英语课堂无聊情绪和学业自我效能感是否具有相关性,并且对如何改善课堂无聊情绪给出了合理建议,从而为有效大学英语教学提供参考。

高三学生线上外语学习中的无聊情绪环境因素分析

研究以控制—价值理论为依据,以提升高三学生学习体验及效果、更好地了解和支持其心理健康需求为目的,考查了高三学生在线上外语学习中的无聊情绪水平,并探讨了外部环境各因素对学生外语学习无聊情绪的影响路径和作用机制。通过对461名高三学生的问卷调查和部分学生的访谈,发现在线上教学中,学习者的无聊情绪处于中等水平(M=2.93)。结构方程模型分析结果显示,学生硬件设备、教学活动设计、师生关系等各环境因素以不同路径与强度对学习者线上外语学习无聊感知产生影响。分析归纳各因素揭示出影响高三学生线上外语学习无聊情绪的外部因素关系式为:设备因素>授课因素>人际因素。建议学校及家长采取相应措施对学生线上学习无聊情绪进行积极干预。

初中生英语学习无聊情绪、课堂环境与学习能动性投入关系研究——基于多重平行中介模型

本研究以152名初二学生为研究对象,通过问卷调查考察初中生英语学习无聊情绪、课堂环境与学习能动性投入之间的关系。研究发现:1) 初中生整体英语学习能动性投入水平较高,对于课堂环境满意度较高,英语学习无聊情绪处于中等水平;2) 初中生英语学习无聊情绪、课堂环境与学习能动性投入三者间存在显著相关关系;3) 课堂环境的不同维度在英语学习无聊情绪与学习能动性投入之间具有显著的多重平行中介效应。结论模型为未来初中英语教师如何同构建高效的课堂环境、改善学生学习情绪体验,提升学习能动性投入水平提供实证启示。

无聊情绪对第二语言学习动机的影响及应对策略研究

基于已有研究,阐述无聊情绪的概念与特征,分析无聊情绪对第二语言学习动机的影响,深入探讨无聊情绪管理的重要性及第二语言学习中无聊情绪的应对策略,分析现有研究存在的问题并为未来相关研究提供建议。研究结果表明,无聊情绪对第二语言学习的学习动机既有抑制作用,又有促进作用;融入多样性、设定明确的目标、培养社区意识、利用技术和参与反思性实践等策略可以有效地管理无聊情绪并增强整体语言学习体验。

大学生人格特质与微信使用行为:无聊情绪影响的性别差异

目的:探讨大学生人格特质对微信使用行为影响的内部机制。方法:采用大五人格问卷简版、多维状态无聊量表和微信使用行为问卷对408名大学生进行测查。结果:①人格特质中神经质与无聊情绪各维度呈显著正相关,与大学生微信使用强度呈显著正相关;宜人性与无聊情绪显著负相关,与个体直接交流行为显著正相关;外向性与无聊情绪显著负相关,与个体直接交流行为、公众传播行为显著正相关;②神经质个性通过无聊情绪中的高唤醒对大学生微信使用强度产生显著影响;③性别调节了无聊情绪中的高唤醒维度对大学生微信使用强度的影响,与男性相比,随着高唤醒程度的提升,女性大学生微信使用强度增大。结论:人格中神经质个性通过无聊情绪中的高唤醒维度对微信使用强度产生影响,且这一影响受到了性别变量的调节。

现代无聊情绪与网络文学的意义危机

基于无聊视角,借鉴海德格尔所阐释的三种无聊形式反思网络文学,可以发现,网络文学的“爽”叙事、超长篇幅和欲望逻辑等形态特征,以及平滑畅快的阅读体验都与读者驱散日常无聊的意愿紧密相关。但是,网络文学的爽感阅读过度放大娱乐化效用,难以克服意义缺失这一无聊的根源,持续耽溺其中还会堕入丧失自我的深度无聊情态中。网络文学要摆脱意义危机,必须为自身赋予具有生命内涵的本真意义,以此推动网文作者、作品以及大众群体在内的网络文学生态整体的革新。只有这样,才能促进网络文学的良好发展,使之更好地推动现代人精神世界的建设,同时为走出现代性意义危机提供一种文学拯救方案。

教师热情、外语学习无聊情绪与学习成绩的关系探究

依据控制价值理论,通过调查269名初二学生外语学习无聊情绪、学生感知到的教师热情和英语学习成绩情况,发现:初中学生外语无聊情绪处于中等水平,而学生感知到的教师热情处于较高水平;外语学习无聊情绪体验上有显著差异,而在学生感知到的教师热情上没有;外语学习无聊情绪与学生感知到的教师热情、学习成绩呈显著负相关,而学生感知到的教师热情与英语学习成绩呈显著正相关;回归分析发现,教师热情对学习成绩的预测作用不显著。因此,本研究结果进一步证实了控制价值理论,证实了学业情绪对学习成绩的作用。

英语学习无聊情绪及调节策略研究概述

学习者的情绪对英语学习成效有重要影响。根据控制—价值理论,外语学习无聊情绪是一种消极的情绪状态,对学习成效具有负面影响,会削弱学业成就。鉴于此,文章旨在概述英语学习无聊情绪及其调节策略的研究,增进英语作为外语的学习者对相关调节策略使用现状的了解,以减少英语学习中无聊情绪的负面影响,增加英语学习的积极情绪体验,对英语教师培养学习者在英语学习过程中运用各种策略减轻无聊等消极情绪具有重要借鉴意义。

教育生态学视角下非英专生英语学习无聊情绪的调节策略探究

文章从教育生态学视角出发,在大学英语教学情境下,探究非英专生英语学习无聊情绪的调节策略。278名非英语专业大学二年级学生参与在线问卷调查。描述性统计结果表明,学生整体的英语学习无聊情绪处于中等水平,可以从课堂生态主体和课堂生态环境两个角度降低学生的无聊情绪体验。如提高学生学习效果满意度、改进教学评价方式、增强师生间的良性互动等。研究结果为如何干预英语课堂无聊情绪提供理论启示和实践指导。

外语学习无聊情绪研究:综述与展望

无聊是外语学习中的一种常见情绪,但在应用语言学领域的相关研究还不多见。深入了解外语学习无聊研究现状,能够从理论上丰富外语学习情绪研究成果,从实践层面探索减轻学生无聊情绪的有效途径。基于此,本文通过对2013~2021年高水平国内外相关文献的分析,解读了外语学习无聊情绪的概念,深描了相关研究方法的走向,从内在结构及其动态变化、无聊与其他心理因素的关系、无聊与学习环境的关系3个维度理清了研究主题的特点,提出了拓展理论视角、丰富研究主题、采用多种方法深入外语无聊情绪研究的展望。

CLI课堂给养感知与无聊情绪的关系研究:控制—价值评价的中介作用

本研究基于控制—价值理论,在内容语言融合课堂环境下,考察课堂给养感知、控制—价值评价及外语课堂无聊水平,并探讨三者之间的关系。819名英语专业大学生参与在线问卷调查。描述性统计结果表明,在CLI课堂环境下,学生的课堂给养感知较高,控制评价处于中等水平、价值评价较高,而无聊情绪整体水平较低。结构方程模型分析结果显示,CLI课堂给养感知对外语课堂无聊情绪无显著直接影响,但可通过学生的控制评价和价值评价对无聊情绪产生间接影响。研究结果有助于提高教师对CLI课堂情境中无聊情绪诱发机制的认识,进而为外语课堂无聊情绪的干预提供相应启示。

外语学习中的无聊情绪研究:基于范围综述的方法

本研究采用范围综述方法,以SSCI及CSSCI来源期刊为检索范围,检索外语学习中的无聊情绪研究,以所获文献为研究对象,从理论基础、研究内容、研究背景及研究方法等方面进行梳理,指出当前研究存在的不足,并为未来研究提出建议。基于25篇文献的分析表明,该领域虽涉及众多跨学科的理论资源,但理论与实证研究关联不强,部分实证研究的理论基础薄弱;研究内容的范围虽不断扩大,但仍集中于对无聊情绪状态及成因的描述;虽综合使用了量化、质性及混合型研究方法,但基于自陈式方法开展的截面研究仍占多数。基于以上发现,笔者为未来研究提出相应建议。

无聊情绪对外语学业成绩影响的元分析

本文基于30项研究中17,067名被试的33个独立效应量,运用元分析方法探讨无聊情绪与外语学业成绩的总体关系以及潜在调节变量。结果显示:1)无聊情绪与外语学业成绩呈中等水平负相关;2)目标语言与文化背景对上述关系具有显著的调节效应;3)语言学习环境、城乡背景和教育阶段的调节效应不显著。本研究为缓解外语无聊情绪提供了教学启示。