新时代高校“大思政课”格局构建的路径探析

近年来,随着“大思政课”的重要论述不断涌现,学界对高校“大思政课”的研究呈现逐年增长的趋势。文章通过CiteSpace软件对中国知网所刊载的与高校“大思政课”相关的期刊文献进行可视化分析,发现该领域相关发文量增长迅速,研究机构和基金资助力度增加明显;高校“大思政课”的研究热点主题可简要概括为教育对象类、教育目的类和实践路径类三类;根据研究发展趋势又可将高校“大思政课”研究分为研究领域集中阶段、研究层次转变阶段和研究方法创新阶段。由此,笔者发现新媒体与思政教育融合是实现新时代高校育人目标的必由之路,认为要从体制机制保障、协同联动、规范意识、文化熏染和实践创新五个方面构建新时代高校“大思政课”格局。

大思政育人格局下高校图书馆体验式红色阅读推广实践探索

图书馆是高校大思政育人格局不可或缺的组成部分,阅读推广工作是高校图书馆落实思政育人功能的有效途径。金陵科技学院图书馆经过多年的探索实践,总结出一条高校图书馆红色阅读推广新路径——体验式红色阅读推广。该阅读推广以学生为中心,从研学访谈、展览展示、艺术体验和志愿服务四个方面为学生打造沉浸式体验的红色阅读活动,让学生在活动中感受红色文化,引起情感共鸣,增强文化自信。

“大思政”格局下大中小学思政课一体化育人实效性探析

“大思政”格局下,思想政治课的育人实效日益凸显,依据我国国情来看,学生的校内思政课内容学习从小学、初中的义务教育阶段开始,并持续向更高的高中、职高、大学阶段推进,学习的内容和难度也呈现螺旋上升趋势。这就为从低到高一以贯之的“大思政”教学格局奠定了基础。本文从“大思政”格局入手,对当前我国大中小学思政课一体化育人的问题展开了探讨,并提出要从低到高抓好各个学龄段的思政教育,在各学科之间贯穿“大思政”思路,做好各个学科、各个学段的思政课程递进深化,并将思政育人的工作落实到位。

大思政格局下职业院校教师德育能力提升策略研究

在我国建设教育强国的新征程上,加快提升职业院校教师德育能力是推动职业教育质量提高、培养高素质职业人才的关键。目前,职业院校教师德育能力提升方面还存在主观认知偏差、开展德育工作的客观能力不足、创新手段欠缺等问题。各职业院校应在大思政格局视角下,以“大思政”观引领职业教育“大德育”事业发展,采取强化德育认知,发挥顶层设计统领作用;打造“大德育”师资队伍;完善管理机制,发挥教师主观能动性等措施促进教师德育能力的有效提升。

大思政格局下的“思政课程”与“课程思政”协同育人策略分析

大思政格局下立德树人作为当代高校教育的总体教学目标,需要高校通过强化课程思政理念,深入开展思政课程的教育工作,落实当代社会对人才培养的需求,贯彻思政理念,加强思政课程精品化建设,推动“思政课程”与“课程思政”协同育人发展。基于此,本文针对大思政格局下的“思政课程”与“课程思政”协同育人策略进行分析,以期为相关工作者工作带来一定的灵感。

“大思政”格局下“课程思政”与“思政课程”的协同发展探究

在“大思政”格局下,课程思政与思政课程的融合明确了思想政治教育的新定义,也揭示了其在当代高等教育中的深远意义。该融合通过理论、实践、历史多维逻辑的整合,有效应对当代教育挑战,促进学生全面发展。针对此,提出了教育者协作、体系整合、制度协同策略,以优化教育模式,实现更加高效的育人目标。

“大思政”育人格局下思政课程与课程思政协同育人机制探索

思政课程与课程思政同向同行,是构建“大思政”育人格局的关键路径,是落实立德树人根本任务的内在要求,是克服思想政治工作“孤岛效应”的重要手段。文章基于“大思政”育人格局下思政课程与课程思政协同育人的理论基础、机制建构和现实障碍,从构建育人新机制、打造育人共同体、筑牢育人主阵地、健全育人新工程四个方面摸索和探究思政课程与课程思政协同育人的实践路径,以期新时代我国思想政治教育乃至整个教育教学体系实现系统性变革与时代性升华。

“大思政”格局下高校传承胶东红色文化路径研究

胶东地区红色资源丰富,但属地高校在运用红色文化进行思政教育存在重视程度不够、顶层建设缺乏统一规划,缺少高质量教学资源、阵地建设相对薄弱、教科研系统性不足、学生主体地位被忽视、被动接受等问题。本文通过构建“一体四驱四转变”大思政模式,提出建立高校联盟,完善顶层设计;提升资源建设;多渠道做好阵地建设;加强教科研、助推产业发展;强化学生主体地位,激发学生主动性等措施,切实提升高校思想政治教育实效性。

同向同行,构建“大思政”新格局

今年5月,习近平总书记对学校思政课建设作出重要指示,强调:不断开创新时代思政教育新局面,努力培养更多让党放心、爱国奉献、担当民族复兴重任的时代新人。江苏省通州高级中学积极推动思政课改革创新,全面构建大思政育人新格局。党建引领,擘画大思政一体化蓝图。学校“大思政课”建设由党委全面统领,下设思政育人中心,统筹学校思政教育,打破了过去政治学科组“重理论”、学生处“重实践”、其他学科部门“不重视”的思政教育“孤岛”僵局。

大思政格局下新时代高校研究生思想政治教育路径探究

研究生作为我国高等人才储备,是加快科技创新引领、助力高质量发展的主力军。完善研究生思想政治工作体系,探索大思政格局下研究生思政教育路径,对推进研究生教育改革发展和提升人才培养质量具有重大意义。推进大思政格局下高校研究生思政教育路径,要围绕立德树人根本任务,优化顶层设计,加强队伍建设,落实制度保障,优化育人机制,推进平台搭建,提升研究生思政教育实效性和针对性。

“大思政”格局下高校协同育人路径研究

“大思政”格局是习近平总书记在全国教育大会上提出的一个重要理念,旨在实现高校思想政治教育与各类课程、各方面教育之间的协同发展。“大思政”模式下的高校思想政治工作是一个系统性、整体性和协同性的系统工程,要实现高校辅导员、思政课教师和专业教师的有效协同,才能取得良好的效果。然而,目前高校辅导员、思政课教师与专业课教师协同育人机制建设仍存在诸多问题,这就需要各主体之间相互协调、相互配合、相互促进,共同推动高校“大思政”格局的形成。

“大思政”格局下的大学生价值观培养——艺术理论类课程思政的创新与实践

在“大思政”格局下,高等院校课程全面实现思政化改革。艺术理论类课程思政主要通过中国优秀传统文化精神的传播,思想的启迪与审美的浸润,为学生的价值观塑造提供正确的方法、路径。在艺术理论类课程思政教学中,通过案例剖析、沉浸式欣赏与解析等方式,让学生在传统艺术作品中深刻领悟传统文化的内涵和意境,在传统文化精神中领悟勤于钻研、追求卓越的优秀品格。艺术理论类课程思政教育是一种新的教育思路,其深层的作用在于将传统文化和现代教育理念相结合,为学生的高质量培养提供新的实践路径。

大思政格局下高校思政课提升学生主体性的对策研究

在大思政格局下,高校坚持“以生为本”理念,发挥学生的主体意识。思政课教师要构建和谐的课堂氛围,运用多样化的教学模式,加强学生主体性的发挥,提升学生的获得感和幸福感,实现思政课教学实效性。

“大思政”育人格局下大学生历史主动精神的涵养研究

历史主动精神蕴含着中国共产党领导人民赢得伟大斗争、开创伟大事业的精神密码。在向第二个百年奋斗目标砥砺奋进的新征程上,对大学生进行历史主动精神培育具有思想引领、理论武装、精神塑造和实践感召价值。当前,大学生历史主动精神涵养教育存在育人理念碎片化、培育内容片面化、教育主体认知局限化、场域构建单一化等实践困境,需要从立体联动、系统建构、主体激活、技术赋能等维度创新优化路径。

“大思政”格局下高校两类课堂优化融合的对策建议——以生物化学课程为例

第一课堂和第二课堂是高校学生思政教育的主要阵地。只有两类课堂相互配合补充、充分协调融合,才能形成育人合力。但就目前国内高校思政教育的实际情况而言,两类课堂合力育人的融合机制有待完善。因此,研究两类课堂的融合机制,对于提高高校思政工作的实际效果具有重要的现实意义。本文在“大思政”格局下,针对高校生物化学课程两类课堂存在的问题提出优化建议。为其他高校开展思政教育两类课堂合力育人提供一定的理论参考依据和实践操作建议。

大思政格局下河北省高校艺术教育深度发展路径

传统艺术教育中艺术教育和思政育人割裂剥离,导致当前高校艺术教育出现发展停滞等问题,本文立足于大 思政格局分析艺术教育深度发展路径。

“大思政”工作格局下的实践课程体系——以《电气CAD技术》实践课程为例

课程思政是“立德树人”教育根本任务的实施理念。在“大思政”工作格局下,课程改革要遵循因材施教,时代发展,注重改革的成效,本文通过《电气CAD技术》实践课程体系研究,将学生思想政治教育与实践教学深度结合,相比于传统的课堂教育,更注重培养学生严精细实的工匠精神以及解决实际问题的能力。在《电气CAD技术》实践课程体系实行过程中,深入挖掘课程相关思政元素,推行项目化的教学方法,持续修订完善课程实践标准,改革实践课程考核方法,《电气CAD技术》实践课程体系建设和教学已取得一定实效。

“大思政”格局下高职院校构建“三全育人”体系研究

高职院校应坚守“立德树人”的初心和使命,在“大思政”格局下构建“三全育人”体系。通过分析“大思政”格局的内涵,指出当前高职院校在“三全育人”工作中存在的问题,进而加强顶层设计,落实主体责任;加强育人队伍建设,实现全员育人;强化时间管理衔接,实现全程育人;建立立体多维模式,实现全方位育人等方面构建高职院校“三全育人”体系。

“大思政”格局下高职院校构建“三全育人”体系研究

高职院校育人需要综合考虑全员、全过程、全方位的因素,深入了解学生的特点,制定符合高职院校学生需求的教育计划。思政教育工作应该得到加强,以促进学生的全面发展。同时,管理、服务、教育需相互配合,形成有机联动,以提升育人效果。文章分析了在育人体系构建中,还应整合各方面的要素,加强校内外、课内外的合作,将线上教育和线下教育有机融合,打造全面的教育体系,以满足高职院校独特需求为目标,建立“大思政”育人实践模式。

重塑思维格局探索高校“大思政课”建设的理论逻辑

新时代发展提升了思政课的开放性和协同性,引发思政课教学模式的创新,有效推动了“大思政课”建设的深刻变化。跳出传统教育模式,重塑教育者和学生的思维格局,探索“大思政课”建设的理论逻辑。“大思政课”建设契合大学生成长与发展需求的逻辑,有利于提高思政课教学的实效性、亲和力、针对性;“大思政课”建设融合大背景、大语境的逻辑,提升思政课教学内容的理论性、时代性、生动性;“大思政课”建设激发思政课教师的内生动力的逻辑,发挥思政课教师的积极性、主动性、创造性。