无锡市“新优质学校”培育建设 实现“公平而有质量的教育”

无锡市25所'新优质学校'培育建设项目学校坚持不挑生源、不追求分数排名,负责任地全接纳学区儿童,让普通市民子女享受公平而有质量的义务教育。项目依据实际,从改善课程与教学、促进教师发展、提升学校领导力、改进组织环境、获取外部支持等方面确立建设路径,历经情况调研、标准制订、规划修订、共同体建设、主动发展、成果展示等环节,打造进步明显、特色突出、声誉良好的'家门口的好学校'。

促进区域教育公平而有质量发展的“适宜性课程”建设--以江苏省无锡市“新优质学校”培育建设项目为例

区域教育公平而有质量的发展,在教育微观层面主要通过学校课程来实现。江苏省无锡市“新优质学校”培育建设项目遵循教育伦理,提出“适宜性课程”理念,并在区域层面构建“管、建、支持、评”分工协作的学校课程建设框架,探索通过课程公平和课程质量促进区域教育公平而有质量发展的特色路径。

坚守核心价值:无锡市“新优质学校”项目的阶段推进与反思

无锡市"新优质学校"项目坚守教育公平伦理,围绕"学生素质发展"展开学校质量内涵建设的新探索。自实施以来,项目组建立并优化"管、办、助、评"的组织体系,加强项目专业建设水平,重视发挥评价的导向功能,力图构建学生发展性评价体系,通过反思改进将项目建设不断推向深入。

新优质学校的话语理解与区域整体推进

《关于构建优质均衡的基本公共教育服务体系的意见》《关于实施新时代基础教育扩优提质行动计划的意见》等文件为贯彻落实基础教育优质均衡发展,切实办好更加公平、更高质量的基础教育提供了政策指引。作为基础教育优质均衡发展的路径和载体,新优质学校要实现从要素叠加到结构创新的转型升级,从根本上破除学校办学的路径依赖,形成从少数学校优质到每所学校都优质的整体发展格局。整体推进区域新优质学校成长,需要有全局视野,强化顶层设计,坚持标准化底线要求的同时给予学校弹性发展空间,聚焦学校育人方式变革,依托数字化技术,达成多方参与的协同治理生态。

走“新”优质 重“心”教育——江苏省无锡市新城中学“新优质”学校建设侧记

江苏省无锡市新城中学自2015年确立为无锡市25所＂新优质＂培育项目后,积极呼应地方社会对促进教育公平和变革教育发展方式的迫切需要,结合学校实际,以＂文化融心工程＂＂德育润心工程＂＂教学慧心工程＂＂特色悦心工程＂＂管理凝心工程＂,打造有细节的德育,多元化的评价,有品质的课堂,差异化的作业,有选择的课程,丰富多彩的活动,促进师生的共同发展,办人民满意的学校。

让师生共享成长快乐 无锡市山北中学“新优质学校”培育项目建设掠影

2014年12月无锡市教育局发布《无锡市“新优质学校”培育建设工作意见》，用3年左有时间，以项目化管理、支持的形式，培育建设一批自觉坚守教育核心价值，不挑生源、不争排名，管理规范、品质优良的“新优质学校”。

无锡市将评选培育一批新优质学校

本刊讯：为落实《无锡市义务教育均衡发展条例》精神，扎实推进无锡教育现代化建设，无锡市日前发布《无锡市“新优质学校”培育建设工作意见》，决定在全市评选培育一批新优质学校。意见指出，拟用三年左右时间，以项目化管理、支持的形式，培育建设一批自觉坚守教育核心价值，不挑生源、不争排名，管理规范、品质优良的“新优质学校”。

优质均衡视域下新优质学校的价值意蕴和实践样态

推进义务教育优质均衡发展,是实现从“有学上”到“上好学”的迫切需要,是建设高质量教育体系的关键环节。从本质上来说,优质均衡就是要追求优质的学校教育。新优质学校办学不看分数,评价不看升学率,而是关注每位学生的成长,关注如何让教育更加有效、师生关系更加融洽、学生个性化学习需求更加满足,在学校育人目标、德育工作、学生发展、课程教学、队伍建设、学校文化、教育数字化等方面都会表现出独特的内涵与特征。

新优质学校教师教学领导力策略提升的实证研究

教师的教学领导力是影响教育教学质量的重要变量。本文基于自编“新优质学校教师教学领导力调查问卷”,围绕教学决策力、专业发展力、团队协作力三个维度对成都市370所新优质学校的5263位教师展开问卷调查,对50位教师进行访谈,发现教师的教学领导力在教龄、学历、学校位置变量上存在显著差异,教师教学领导力存在教学决策参与度不够、专业发展主动性不高、内外部协作不足的问题。基于分布式领导理论,提升新优质学校教师教学领导力需要政府建构协作平台,学校提高赋权程度,并推进教师间的共享。

以品质提升为核心的新优质学校建设——以常州市怀德苑小学创建与发展为例

基于时代发展需要、区域学校的现状,常州市启动新优质学校建设,从标准化、高品质、影响力三个维度系统架构了以品质提升为核心的建设体系。常州市怀德苑小学以新优质学校建设为平台,通过提升环境育人水平、课程建设水平、品牌辐射水平来提升办学品质,给区域教育优化规划、优质均衡发展、搭建区域学校发展平台带来积极的效应。

新优质学校课程建设与教学变革的内涵与策略

高质量发展是无锡市新优质学校培育建设项目的目标要求,贯穿课程建设与教学改革的全过程。在高质量发展背景下,无锡市第四批新优质学校要超越过往的“适宜性课程体系”框架,把“落实立德树人根本任务、落地课程核心素养目标、五育并举融入课程教学、保证全体质量并兼顾个体发展”作为高质量课程建设与教学改革的内涵,把“设计规划学校课程方案、构建跨学科课程体系、推进素养导向新教学”作为基本策略,实现新优质学校高质量发展的时代目标。

加快办好一批“家门口”新优质学校

《北京市新时代基础教育扩优提质行动计划实施方案》(以下简称《方案》)近日发布。《方案》明确,北京将新建、扩建、升级一批新优质基础教育学校,加快办好一批条件优、质量高、市民满意的“家门口”新优质学校,构建优质均衡的基本公共教育服务体系。

发挥集团“雁阵效应”带动新优质学校发展——以上海市曹杨二中教育集团为例

上海市曹杨二中教育集团在办学过程中积极探索“雁阵工作法”,丰富集团化办学策略,提升集团化办学实效,贯彻党建领航“一字阵”,实现思政教育小初高一体化;贯通学生培养“人字阵”,推动学校多样化特色办学;贯穿各美其美“交替阵”,发挥每所成员校在集团中的领衔力量。激发了集团内每所学校的办学优势和潜力,“头雁”领航,“群雁”齐飞,以一所好学校带动了一批好学校,集团各校各美其美、美美与共,推动了区域教育优质均衡发展。

以“欣赏型领导”构建良好的团队关系——无锡市刘潭实验学校优质学校建设行动初探

欣赏型领导，顾名思义是用欣赏、肯定、珍视的态度进行组织领导与管理，搜寻组织内及其他相关群体世界中最好的、最美的一面，由此实现个人和群体、成员与组织的共同发展的全新领导方式。作为这一概念的首创者，大卫·库柏里德认为欣赏型领导是一种关系能力，能够激发创造潜能并将之转化为积极力量，带动信心、力量、热情、行动等正面因素，对组织具有积极影响力。欣赏型领导以一种新的模式--积极的、生成的领导原则、策略和实践，取代了传统的、惯常的、命令控制型领导的范式。

试论新优质学校的价值追求

价值追求是区分新优质学校与其他学校的根本点。新优质学校在综合时代要求和自身理想的基础上,凝练了核心价值追求,那就是坚持回归教育本原,促进学生全面发展、素养培育及精神品格成长;坚持提升学生学习生活质量,办学生喜欢的学校,丰富学生的学习生活经历,促进学生主动发展;强调学校主动发展,坚持在常态条件下,学校主动探索,走内涵发展之路;强调为人民办学,坚持有教无类、因材施教,办好老百姓家门口的每一所学校。

组织学习:新优质学校建设的行动机理与实践策略

运用组织学习理论剖析学校发展外力向内力转化的机制,提出新优质学校建设的关键在于知识创造,知识创造能力是实现学校优质发展的持续动力,并基于内外力转化过程中的知识创造途径建构出包含外力支持性模仿性学习、支持性创造性学习和自主性创造学习三层级的组织学习进阶模型。进而通过对47所不同类型在建新优质学校开展现状调研,梳理出新优质学校在建设过程中的组织学习现状:基于隐性知识传播的社会化学习充分,但知识固化不足;校本知识积累途径中移植性举措较充分,而生成性举措不足;对于组织学习能力提升结果的关注有限。最后提出新优质学建设中组织学习力提升的实践策略:建构基于价值理性的专业共同体,优化教育实践知识的提炼、传播、转化过程,加强业务引领和政策保障。

优质学校的新内涵与新特征

新时期的优质学校具有与传统意义上的优质学校的不同内涵与特征,其主要变化集中体现在人才培养模式创新、优质特色资源供给和系统变革能力上。新时期优质学校的建设,首先要在学校课程、学习空间和核心制度的建设上,完善"为每位师生铺筑适切的成功之路"的人才培养模式;其次要在多方位培植优势领域、建立优质特色资源的管理与供给模式、提高优质特色资源持续供给能力等方面,发展优质教育资源的供给能力;第三是立足学习生活质量的优化,建立系统变革的保障体系,促进学校的整体转型。

新优质学校:基于学生与教师发展的需要

什么是新优质学校？从“说文解字”看，这首先应是一所“优质”的学校。而所谓的“新”，就是区别于传统意义下的“重点”或者“名校”。那么，这个“新”究竟体现在什么地方？这种“新”的“优质”的价值取向究竟是什么？抑或说，其办学的终极目标究竟是什么？这就取决于学校对“优质’’的诠释。

新优质学校建设的内涵、动力与能力提升

新优质学校是我国地方省份多年探索形成的学校成长样态之一,近来成为国家教育政策话语。新优质学校的新内涵在于“标准有根”“标准多元”“育人为本”“改革创新”;新优质学校建设的新动力在于凝聚内力,从品牌辐射、抱团取暖、内生变革、城乡共建等多点发力,形成丰富多样的形态;新优质学校的推进本质上是加快办学能力的提升,具体表现在学校发展规划力、课程领导力、课堂教学变革力以及共同治理对话力。

新优质学校建设的意义、模式与路径

本文结合国家最新的教育政策,概括了建设新优质学校的核心概念,主要围绕新优质学校的建设意义以及现有的建设模式进行全面具体的论述,认识到理论与实践互动的方法论取向是学校今后发展需要重点运用的建设模式。新优质学校的建设是属于一个时代的特色,也是教育发展的一大趋势,所以必须对优质学校的发展具有全局意识,通过对已有优秀成果的分析,力求能为今后建设新优质学校寻求有效的路径。