抗战时期的山东日伪教育

沦陷期间 ,日本占领军确立了为侵略战争服务的教育方针 ,在山东沦陷区加强日语教学 ,片面鼓励留日 ,严密控制师生 ,并通过新民会把奴化教育的触角延伸到全社会。日伪教育是对山东教育的巨大破坏和摧残 ,是近代山东教育史上最黑暗的一页。

日伪政权统治下北京师范大学的奴化教育论析

1938年4月,在原北平师范大学校址和原北平大学法商学院校址,日伪政权先后建立"国立北京师范学院"和"国立北京女子师范学院";1941年11月,又将两校合并改组为国立北京师范大学。伪政权创办该教育机构的直接目标是为沦陷区中等学校培养所需师资,实质上是把日本殖民主义思想与中国封建文化结合起来对中国沦陷区人民实施奴化教育。其奴化教育既标注在学校办学的宗旨上,也体现在课堂内的教学和课外活动等各个教育教学环节之中。师生被特务严密监视,校园如同一座人间地狱。在此恶劣环境里,选择继续在伪校执教的教师,大多数不得不"忍辱含诟",但仍有少数教师进行秘密抗日。多数学生在沉默中"容忍吞声",埋头于书本求知,一部分学生则转往后方,一部分学生则对奴化教育采取消极抵制的态度。虽然奴化教育活动及其当事人都已成为历史,但故事为什么发生与它给中国社会带来的影响,永远值得深思。

1939年辉县日伪政权统治下教育的实质

文章略述了1939年以前辉县近代教育的发展情况,介绍了1939年辉县日伪政府学校设立情况,通过分析日伪县政府教育经费状况,教育内容与推行日语的举措,揭露了抗日战争时期,1939年辉县日伪政权统治下教育的实质,即日本侵略者的奴化教育。

日伪奴化教育在河北沦陷区的地方性实践探析——以伪冀南道为例

日伪在冀南沦陷区推行的奴化教育,依托学校教育、社会教育等途径,通过有计划、有目的、有系统的奴化教育网络来实施。日伪妄图培养沦陷区人民的奴性,引导他们甘愿做供日驱使为日服务的顺民,泯灭他们的民族意识和反抗精神,以达到维护其殖民统治的目的。但不论日伪手段如何掩饰和伪装,都无法改变其为日本殖民侵略服务的事实与可耻的历史定位。

交锋与博弈:抗战时期区域教育格局的特点

抗战时期受军事与政治因素的影响,我国大部分地区的教育呈现出复杂化的格局,即国统区教育、日伪奴化教育与根据地教育并存。这三种教育之间始终在交锋与博弈中进行力量与影响力的不断变化,而且这种博弈与争斗往往借助于军事力量与政治手段,最终还是正义教育与民心教育成为最后的胜利者。

日寇在江苏地区推行的奴化教育

日军占领江苏地区以后,对江苏人民先是以恫吓、杀害、继之怀柔,想以奴化教育的力量,从根本上改变人心,使人民就范。 战前,江苏省教育无论数量或质量就全国各省区而言,皆臻上选。日军侵华后,苏省首遭敌寇蹂躏,凇沪弃守以后,江南省立各校以及各县地方学校。