开拓思维,从语文日常课堂教学开始

学生语文成绩的提高有赖语文素养的增强,有赖思维的开拓,因此中学语文日常教学不能急功近利,为应试求成绩,而应扎实语文基础,将其作为一项立身处世的本领来教学。

电子白板:让日常课堂教学信息化

在传统课堂上,由于教具、方法和手段等教学环境的限制,数学教学中的一些抽象思维难以生动有效地传达给学生,课堂往往缺乏协作互动,学生主体地位不能充分体现,集体智慧不能充分共享,从而限制了学生动手能力、合作能力和创新精神的培养。为有效地发挥交互式电子白板的优势,弥补传统教学手段的不足,在此结合自己的教学实践,谈一下如何发挥交互式电子白板的优势,深化数学课堂改革。一、巧用交互式电子白板,创设教学情境,激发学习兴趣心理学研究表明:"人的情感体验往往是由具体的情境所决定的。"

浅议在日常科学课堂教学中培养学生的科技创新能力

小学阶段开展的科学教育是启蒙性的。儿童是天生的发现者,他们对科学世界的诸多事物都充满无穷的想象和好奇。保持和发展少年儿童对科学世界强烈的好奇心和求知欲,激发学生无穷的科学创造力,是新时期的重要课题。在日常教学中要多方面培养学生的科学创新能力。

高考数学试题与日常课堂教学的关系

如何实现高考数学试题与日常课堂教学的和谐接轨?如何在两者之间架一座桥梁是至关重要的,本人认真研究高考数学试题和新课程标准,结合自己的教学实践,在此谈谈高考数学试题与日常课堂教学的关系的认识和体会。一、"课堂问题设计"要"由浅入深、由易到难、梯度设问、层层深入"在日常课堂教学中,教师设计问题要梯度设问、层层深入,让学生有种"摸得着,跳一跳,够得着"的感觉。随着问题的层层深入,学生不仅会因为解决问题而产生成功的喜悦.

应用型高校课堂教学日常监控、评价工作的现实审视与优化策略

高等教育领域的一流应用型大学建设正如火如荼地进行,地方院校在这场建设中面临新的机遇和挑战。文章以福建省某应用型高校课堂教学质量提升为研究目标,探讨了课堂教学日常监控与评价工作各主要构成要素的现实情况与优化策略。按照“实践—修正—再实践—再修正—推广应用”的管理思路,结合学校实际,努力形成“评价—反馈—改进—跟踪”四步循环的持续改进工作机制,不断调整完善课堂教学日常监控与评价工作,提高课堂教学质量。

落实两端“双测”,提高课堂效率

在积极倡导由“教中心”向“学中心”转变的背景下,关注学生的学成为教学的重中之重。教学的最终落脚点应该在学生的学上。教师教多少固然重要,但是学生学会多少、怎么学会的才是我们最应该考虑的。考查学生学会多少的途径有很多,这里谈一下日常课堂教学过程中的课堂两端“双测”。课堂两端“双测”主要指课堂教学中的“课堂前测”和课尾的“达标检测”,权且叫它们前测和后测。时间:课堂前测的时间就是上课铃响前的2~3分钟和上课铃响后的5分钟之内,共计用时5~8分钟。后测的时间一般用时5分钟,就是下课铃响前的5分钟,到下课就结束。

创设课堂教学资源,提升学生学习能力

课堂教学要实现其目标性,就要有效设计过程,使过程能有效达到预期目标。过程完整有两种情况,其一是表象的完整性,再者就是过程的科学完整性。完整课堂具有商榷性。普遍的完整课堂观念只强调其表象的完整性。课堂教学的表象完整性往往是一种课堂秀。公开课、演示课常被运用得淋漓尽致,因为这种课堂要呈现给听课者的印象是严密性、完整性。让人们觉得课堂思路清晰,环节严密,教授知识.

高效课堂下的初中英语语法教学

中英语语法教学是英语教学的重要组成部分,是贯穿于基础英语教学中的一条主线。如何运用有效的教学方法组织英语语法教学,是英语教师应该关注的问题。一、初中英语语法教学的误区有的教师甚至认为,中学英语语法教学已经不重要了,并简单地认为实施新课标就是淡化语法教学,教师不用再关注基础语法,更不需要再研究语法教学的理念和方法。在日常课堂教学中,他们只是对教科书上的语法内容照本宣科地读读讲讲过一遍,对语法知识缺乏深入研究。

新课标背景下小学语文识字写字教学实践

在小学语文课堂教学中,教师要重视识字写字教学,识字写字能力是学生学习语文知识的基础,也是学生学习其他学科知识的基础,在小学语文教学中具有明确的教育意义。在日常课堂教学中,教师要以新课标的教学理念创新教学形式,激发学生对语文识字写字的学习兴趣,进而提高学生学习的自主性,为学生未来的学习和发展奠定良好的基础。

初中历史教学中学生的核心素养培养

一、历史素养概述 历史素养,即学生通过日常课堂教学和自主学习所获得的历史知识、能力、情感、态度以及价值观。换言之,所谓历史素养,就是学生在教师的帮助下运用历史唯物主义和辩证唯物主义的基本立场、观点和方法分析、判断、评价历史问题,进而得出正确的结论或启示。

小学信息技术课堂中教师提问艺术浅探

亚里士多德有句名言：“思维是从疑问和惊奇开始的。常有疑点,常有问题,才能常有思考,常有创新。”作为一名信息技术教师,课上能否提出合适的问题,能否使提问为达成教学目标服务,是衡量一个教师驾驭课堂能力、评价一个教师教学水平高低的重要标准之一。

牛津初中英语跨文化意识的教学实践及思考

美国社会语言学家海姆斯提出了交际能力的四个要素:语法性、可行性、得体性和现实性。后两个因素直接和文化有关。可见,语言、文化、交际是密切相关的,语言作为交际工具的实际运用在很大程度上取决于这一语言使用的文化背景。《英语课程标准》对现代英语教学也提出了新的要求":要拓展学生的文化视野,发展他们跨文化交际的意识和能力。"因此,跨文化意识的培养已成为英语教学的一个不可分割的部分。

从主题中拓展 在拓展中提升——“有趣的数学猜想”教学片断及反思

小学数学主题拓展教学基于教材,又高于教材,是对我们日常课堂教学的延伸。对教师而言,在主题拓展教学中研读教材既是一个尊重教材、读懂教材的过程,也是一个加工教材、超越教材的过程,同时还是教师形成观点、形成思想的过程。苏教版教材第八册82页以"你知道吗"的形式。

适性而评 教学相长

《义务教育英语课程标准（2011年版）》中指出：＂评价应关注学生综合语言运用能力的发展过程以及在学习过程中的情感态度、价值观念、学习策略等方面的发展和变化。＂我们作为教者应该在日常课堂教学中做到因材施教,进而适性而评,让每个孩子尽可能地得到成长,教者也能从中得到启发与成长。笔者认为,在日常教学过程中我们可以从以下两个方面努力。

在科学课堂形成有“神”的合作分享

学生合作分享是小学科学课堂中常见的环节,这是体现1+1>2的过程。在合作分享中,学生互相帮助、补充,发挥各自的长处,从而达到突破。在这个过程中,学生学会了如何更有效地去解决问题,也体会到了人与人之间相互合作的重要性,培养了学生合作、宽容、开放的品格。有如此多的好处,因此,合作分享这样的学习模式被老师越来越多地运用于日常课堂教学。但是笔者发现,很多时候,学生的合作分享过程往往只是有“形”而无“神”,大大地影响了它在课堂教学中的价值发挥。那么如何促进学生合作分享呢?

构建生成性数学课堂,让学生活力飞扬

所谓生成性课堂,就是在日常课堂教学过程中,充分重视学生的参与性和活动性,有效利用现有的教学环境,促进学生与老师之间、学生与学生之间的交流与互动,并且能够通过这些互动,帮助学生在正确掌握基础知识的同时,还能够学习到新的高中数学知识。那么,如何构建高中数学的生成性课堂呢？

促进学习的参与式课堂评价研究

课堂评价能力是教师专业发展的基本要素,对发展教师职业素养,促进学生日常学习,改进课堂教学效果起着至关重要的作用。通过几年的考察与调研,我们发现课堂评价的主体较为单一,评价方式不够健全,评价工具开发不力,这些情况在很大程度上对日常课堂教学质量、教师专业发展和学生素养提升带来了负面影响。

有效教学导入应把握的三个节点

课程导入是我们日常课堂教学中经常使用的一种教学策略,有时候,学生很可能因为导入部分精彩而对整堂课的内容充满好奇、期待,从而全神贯注地上完一整节内容相对枯燥的课。由此看来,课程导入虽是教学中的小细节,效果却很明显,地位也相当重要。那么,如何导入才算真正有效呢？我想思考这个问题,还得从分析什么是课程导入开始。

让学生“展讲”成为课堂最美的风景

美国有一句格言：＂我听见了就忘记了,我看见就记住了,我做了就理解了。＂这句格言足以说明教学过程中教师少讲、学生多讲多做的重要性。可在实际教学中,对于教师少讲我们还可能把握,可学生多说一直是一线老师感觉困惑的一个话题。那么,在日常课堂教学中,怎样才能实现学生课堂＂展讲＂的有效性,实现学生由被动听讲者到主动参与课堂＂展讲＂者的华丽转身呢？

浅议数学课堂中如何培养学生思维品质

良好的思维品质是儿童适应未来社会机遇与挑战的必备条件,这也是未来知识化、信息化社会对人才的要求。学生具备了良好的思维品质,在面对急需解决的问题时,就能积极思维、周密考虑;就能正确判断和迅速做出结论;就能跳出前人的思维定式,重组思维模式、鉴别比较、择优弃劣。