杜鹏程《战争日记》所见作者日常阅读实践研究

解放战争时期,中国共产党在党的建设方面更加成熟,党员干部的文化学习继承并发扬了优良传统。重视干部的文化教育一直是中国共产党建设高素质战斗部队的重要方式,具有增强政治觉悟、提高文化素养、提升战斗本领、坚定斗争意志等功能,而日常阅读书籍报纸等是进行文化学习的重要方式。杜鹏程作为基层记者,随军采访、撰写新闻通讯的同时不断进行阅读学习以提高其政治素养和业务能力,这些在其日记中有着较为翔实的记录,从中可见杜鹏程阅读的突出特点:阅读种类多、阅读频率相对较高、个人感悟多等多个方面。杜鹏程日记中记录的个人学习情况特别是日常阅读实践,实际上在解放军基层人员特别是干部群体中具有代表性,是解放战争时期中国共产党在党建方面注重文化建设的典型表现。

建构日常阅读说明性文章的语文经验

长期以来,说明性文章阅读的教学内容非常稳定,大体有这样几类:一是筛选整合信息,包括理解基本内容、把握说明对象的特征;二是说明文的文体相关知识,包括说明方法的判断与作用分析、说明顺序的判断与分析;三是分析说明语言的准确严密或生动形象。很多老师的教学常现出这样两个特点:一是往往用一两篇文章就能把这些内容“教完”了,到说明文单元的后面几篇,就会觉得重复;二是孤立地教这类内容,知识与知识之间、说明文与相关文体、阅读与生活之间缺乏足够的联系。在说明性文章的教学中,如何突破既有的内容框架,并通过有意义的言语实践活动,在建构语言素养中体现说明文独有的价值,张玉新老师这节课带给我们很多启示。

领导干部日常阅读及其与身心状态的关联——538名处级干部“在读书目”的描述性分析

作为"领导干部身心状况调查"的延续,本文以近两年在党校参训的14个班次共计538名处级干部为研究对象,对问卷中嵌入的"最近在读的一本书"进行研究,从日常阅读的微观视角分析该群体的认知偏好和心理需求,并在此基础上探讨领导干部身心状况与日常阅读之间的关联。调查结果显示,领导干部日常阅读中呈现出"工作-体验-启智-生活"的位次特征,折射出该群体价值取向上的工作(先于生活)偏好以及心理倾向上的情感(先于认知)偏好。进一步分析发现,领导干部的身心状态与日常阅读存在一定关联,主要表现在日常阅读的类别和文本偏好上。研究提示今后从日常生活的微观层面了解和改善领导干部身心状态的可能路径。

如何提高语文的日常阅读教学

师是课堂教学中学生学习的组织者、 引导者、 合作者, 那么在阅读教学中教师如何提高课堂教学的有效性呢？

书房里的日常阅读

很幸运和杨早住同一个小区,于是,我们在小区里的阅读邻居读书会一期一会,形成了阅读“社交”。跟着杨早一起阅读、再思考,进而表达和书写,其中不乏老年人都从这样的阅读和输出中获得提升,并深深爱上阅读;也有人走进杨早书房,想要一探究竟,看看他书房里到底有什么秘密武器,可以让人在知识海洋里,获得充分的愉悦和充实。

基于童真的整本书阅读指导策略

童真阅读倡导学生博览群书,扩大阅读面,强调“读整本的书”。在日常阅读指导中,笔者结合统编教材单元编排的特点,充分发挥课内指导带动课外广泛涉猎的导向和服务功能,为学生营设良好的阅读氛围,通过多样化的活动调动学生的读书热情,在多维度的积极评价中提高学生童真阅读的质量。

统编教材预测阅读策略教学探析

为帮助小学生掌握阅读策略,统编教材从三年级起每学年安排了一个特殊单元,组织学生学习一项基本的阅读策略.预测策略是第一个阅读策略单元安排学习的对象,对三年级学生来说具有重要意义.在教学中,教师要从整体出发,引导学生从学习预测方法开始,通过多种方法的学习、训练、积累,慢慢形成自己可以在日常阅读活动中灵活运用的预测策略.

以阅读助力乡村儿童成长 第九所无限极童梦阅读空间在广东江门落成

“无限极童梦阅读空间投入使用大半年,日常阅读,课后托管,平日小型班级活动都在这里进行,我们全校师生越来越喜欢这里。”2023年2月21日,广东省江门市开平市龙胜镇白村小学的师生们收到了一份特别的开学礼——第九所无限极童梦阅读空间正式揭幕。江门市民政局党组成员。

初中语文阅读教学方法探析

在日常阅读教学课上,一般老师会将其作为“理解阅读”课来上,浏览、理解每一个字词和文章的细节,再链接段落,从整篇文章的角度理解字词含义;最后分析文章主旨大意,升华阅读思想和人文价值。这是初中语文阅读的常用模式,这种模式的主要目的是“理解”,但不是“阅读”,换言之,这种方式的结果会淹没于知识内容的汪洋大海,学生的学习水平和阅读兴趣,就很难谈提升了。

如何培养小学生良好的阅读习惯

培养小学生良好的阅读习惯属于语文教学的重要目标。在阅读教学过程中,教师要努力为学生创设温馨的阅读氛围,开展丰富的阅读活动,引导学生深入文本进行解读、感悟,使学生时时能够浸润在阅读的活水之中,进而喜欢阅读、爱上阅读,不断地在阅读中吸收营养,在不知不觉中养成良好的阅读习惯。一、营造阅读氛围所谓阅读氛围,可以是学生日常阅读的环境.

阅读诱导法在高中英语写作中的作用

阅读积累是学生在阅读英文资料的过程中,获取语言知识的一种行为,是一个语言输入的过程。而写作则是学生借助自己在日常阅读的过程中积累的语言素材来表达自己所思所想以及自身情感的一种行为。可以说英语阅读与英语写作既是两个相对独立的行为,同时也是相辅相成的。英语教学中,英语写作一直是教师十分头疼的一个问题,学生不知从何下笔,不愿意写的问题一直困扰着高中英语教师。在高中英语教学中应用阅读诱导法就能很好地解决这一问题,下面进行具体论述。

非连续性文本阅读有效教学策略寻绎

非连续性文本是相对于连续性文本而言的一种文本样式,随着网络信息技术的普及,非连续性文本阅读逐渐成为学生日常阅读的主要方式,碎片化文本也成为学生获得信息、构建知识系统的主要载体。在小学语文课堂中,教师需要基于课堂,联系生活,给学生提供恰当的方法指引,有效地提高学生非连续性文本的阅读能力。

新书信息

《我的文学烹饪图书馆》作者:【澳】凯特·杨定价:138.00元人民文学出版社在这本书里,美食作者凯特·杨和你分享她日常阅读的契机与感受,并教大家制作那些故事中提到的食物,适当地提供建议和窍门。

小学语文教学中童话教学的有效策略

童话的主要阅读人群为4到12岁的儿童,它内容丰富且趣味性较高,深受小学生喜欢。所以小学语文教材为了保证学生的学习兴趣,自然对童话故事有所体现。但语文教材中的童话故事又与学生日常阅读的故事略有不同,所以,教师在教授语文教材中的童话故事时,学生需要感受故事中的情境,了解主人公的情感,体会童话故事的魅力。这就给语文授课教师带来较大压力,要求语文教师精心设置每一节课,满足学生的想象力,同时能够促进学生的全面发展。

想写,爱写,会写——小学低年级语文写话教学实践

笔者从平时的教学实践和学生的课后写话作业中发现这样几个问题:可以自主写话的学生很少;日常阅读量太少,没有过多的词汇积累;学生没有和外界多接触,很多时候围着学校和家庭转,除了写学校和家庭的内容,缺少其他的写话素材;学生对所见所闻经常是走马观花,对一些人事物不善于观察,也不发表自己的意见……那么。

浅析小学语文略读教学

略读是日常阅读过程中一种重要的阅读方法,这种阅读方法不要求我们对文章内容进行深度的剖析与解读,只要求我们对文章的内容有一个大概的掌握,这对提高学生的阅读效率有很大的帮助。因此,从小学起就培养学生的略读能力十分重要。但现今,很多教师对略读课文教学并没有足够的重视,并没有真正实现略读课文教学的价值。

读文理兼修的人,学文理兼修地读——读《我的几何人生:丘成桐自传》

作为一位写作者,也作为一位数学教师,我的日常阅读与研究,偏重于泛理科类。据我观察,不少教师的阅读也跟我一样,都有些“偏科”——粗略地说,或者“偏文”,或者“偏理”。这大抵跟从教的学科有些关系。虽然懂得文理兼顾的阅读对教师而言有诸多的益处,但付诸实际行动时,却苦于难以突破自身的阅读偏好。毕竟,一下子从“偏文”走向“偏理”,或从“偏理”走向“偏文”,可能会让人难以适应,最好能有一些“过渡性”的书目。

高考阅读理解与理解阅读

本文旨在辨明平日自由阅读与中、高考阅读理解的关系,以期正确认识中、高考阅读理解的特点,以便更好地处理平日自由阅读与中、高考应对阅读的关系,让平日阅读更好地为考试阅读打基础、找途径。本文还从不同角度、不同层次分析了日常阅读与考试阅读的区别与联系,重点从五个方面予以说明。

幼儿园多样化阅读区的环境创设

幼儿园的阅读区是幼儿获取知识、进行日常阅读的重要环境,在园所内创设适宜的、符合幼儿身心发展的阅读环境能够激起幼儿主动学习和探索的欲望,促使他们在多元化的阅读区中进行深度的探索、交流和学习,从而不断建构新经验,获得多方面能力的发展。聚焦幼儿园阅读区,我们从基础环境布置、阅读材料选择、阅读材料呈现方式三个方面进行了以下思考与实践。

赠书,是一种用心抵达

那天的午后,我与两位同事沿着单位外的围墙,往一家小饭馆走。一路上,他们谈论《长安的荔枝》那本书。一个读过,于是把故事情节串起来讲;一个在此刻才听说有一本这样的书,一路上细细倾听。我们入了饭馆,没读过这本书的同事说马上买来读,读了之后再一起讨论。他是爱读书、善读书的人。他刚才被那些故事情节描述吸引住了,以他日常阅读的习惯,一定会去探讨书中主人公李善德为什么会如此坚持。我见他对这本书兴致如此浓厚。