论殖民地台湾新文学的文化想象——在日文写作中

本文探讨日文写作在殖民地台湾新文学发展中文化想象的变异。在中文写作的对照下,日文写作经历了文学主角由悲苦的民众转变为内心焦虑的知识分子、传统从被批判的对象过渡到民族的身份标记而被肯定、民族矛盾和阶级矛盾被迫隐退、"日本想象"转向复杂的传统与现代关系的表述等变化;民族自我想象有时会通过"日本想象"得以实现,知识分子的精神痛苦也随着殖民社会的演进呈现不同的状态。

试论《日文写作》课中的“任务”与“结果”

在外语教学过程中,有四个需要学生掌握的技能,即听、说、读、写。虽然写排在最后,但是写作教育在课堂上却占据着不可或缺的地位,写作可以展示学生对外语综合运用的能力,写作可以锻炼学生对外语语法的分析,逻辑思维的训练以及句型的表达运用。日语写作的重点不是训练学生写出中规中矩的文章,而是旨在以写作开发学生的思考能力,让学生学会理性思考与正确表达。如果能够把"任务教学法"与"结果教学法"有机结合,那么教师与学生才会互惠共赢,取得更加理想的教学效果。

试论学习者社会背景对日文写作的影响

在日语教育研究领域,日文写作能力一直备受关注,培养周期相对较长。另外,"学习者多样化"同样备受关注,随着"难民及家属"、"中国归国者"、"日裔人及家属"、"日本配偶及其家属"等各式各样的日语学习者的出现,令日语学习者的人员结构发生了巨大变化,这将直接影响着最终的学习效果。而且日语教育的模式也随之发生变化,从早期的"学校型"逐渐向"社会型"转型。因此,有必要根据不同的文化背景制定全新的教学策略,协助学习者重新调整学习计划,提高学习者的写作能力。

试论高校日文写作课的“教”与“学”

长期以来，高校日语教学注重结果而忽视过程，学生习惯了教师灌输式的教学方法，很少积极主动地思考，即使是写作功底扎实的学生的思维模式也比较单一，作文内容流于形式，写出来的文章往往注重结构，却缺乏实际的意义。经过大量地搜集材料，开展跟踪调查，结合当下日语教育的大背景，从学生熟悉的几个层面入手，简要分析了学生在日文写作中遇到的问题并加以解决。另外，还列出了日文写作教学的新方法，提出了优化高年级日文写作课教学的策略，旨在锻炼学生的写作技能，提高日语的综合运用能力。

浅谈日语教学过程中有效的教学方法

大学阶段的日语教学习,存在入门容易,进一步学习难度较大。同时由于在校的大学生对外语的实际应用缺乏实践环境对语言的学习经验相对较弱。这也使得大学生通过课堂的学习牢牢的掌握知识变得很困难。那么教师如何才能采用灵活多样的教学方法以及手段来帮助学生,更好的巩固日语知识,提高日语应用水平,是一个研究目标。本文从日语的写作、作品赏析等模块,针对性的进行研究。借助先进的导读式教学方法,以全面提高学生日语水平为目的进行系统的探索。

Discussion about the Bachelor Thesis of Japanese Major in University

Currently, Bachelor thesis of Japanese major＇s main problems is related to the topics of the irrational, writing both impetuous attitude, which led to poor quality of the article, is worrying. There are many causes of the problem, and you can relax from the writing language requirements, the timing of mentor, and guiding additional academic writing courses in a bid to solve them.

谢绝生客也是一种经营秘诀?

“O·MO·TE·NA·SHI”日文写作目“■”,这个词由于入选2013年的U-CAN流行语大赏,在申办东京奥运会时,成为热门话题。它的语句构成是:在给予客人关爱的词语前加上表示敬语的前缀词。意思是“表里如一”,表达了不会因客人不同而改变服务态度的理念。后来意思乂有些变化,现在成为顾客至上、优质服务的代名词。