试析日本中学历史教科书关于20世纪早期中国的记述

当代日本中学历史教科书在对20世纪早期中国的历史叙述中,存在着很强的用自身文化视角来审视中国历史的特点,有意或无意地透射出其背后的预设立场,这些立场体现了日本比较主流的中国观和历史观。在具体了解日本历史教科书相关记述后,我们可以发现,多数日本历史教科书在记述历史的过程中,对于架设起中日理解的桥梁作用呈现弱化的态势。只有客观公正地对待历史记述问题,才能真正促进中日之间的理解。

关于日本中学历史教科书中对侵略历史的叙述

无论是极右翼势力支持的教科书,还是其他教科书,对日本对他国的侵略历史都尽量不提或极少用"侵略"概念,尽量淡化其侵略历史,而对他国的侵略历史多次使用"侵略"概念,客观地反映其侵略历史的倾向,其中特别凸显他国对日本的侵略历史。同时,关于日本的侵略历史,在极右翼势力支持的教科书中明显带有歪曲和美化的倾向,而在其他教科书中则带有尽量承认和揭露其事实的倾向,从中反映出极右翼势力的极端民族利己主义的历史观和其他势力的既是和平友好主义又是民族利己主义的自相矛盾的历史观。不管何种民族利己主义历史观,都势必造成日本与周边国家间长期的隔阂和不信任,影响彼此的友好发展。

百年来日本中学历史教科书对侵略动机的书写

不同时期日本中学历史教科书的战争叙事,分别基于某种解释而选择了不同的叙事内容,进而赋予意义加以书写和叙述。“教科书文本”只不过是对已发生之事的种种“解释”,而不是客观的“知识”,其中既有揭示,也有掩盖。百年来,以1945年日本投降后盟军占领日本时期为分界,在不同的权力制约下,日本中学历史教科书对战争叙事尤其是侵略动机进行了重新书写,其叙事内涵与逻辑也存在不同程度的延续或终结。日本战前及战时的历史教科书更多是作为官方知识的载体,对统治者的合法性进行“自圆其说”。而盟军占领日本后,在美军的深度控制下,日本历史教育发生了几近颠覆性的转变,这一转变决定了战后日本中学历史教科书叙事的主要特征。