日本高校教师专业发展:新目标与新路径

随着“令和日本型学校教育”于2021年的提出,日本高校重新确立教师质量目标,培养教师适应社会5.0时代的专业素养,强调教师主动和协作学习,从注重教学、科研和管理能力转向多元化发展。然而,日本高校教师发展在科技革新浪潮下的技能适应、多重社会期待下的职责压力、复杂发展环境中的自我意识,以及学生群体日益多样化等方面面临挑战。为应对这些挑战,日本高校通过拓宽教师发展模式、构建新式在职培训体系和完善现有的职前教师教育机制等路径促进教师发展,具体包括开发新型教师培训模式、探索学生参与的融合式教师发展路径、促进教育框架转型、重视“实务型教师”培养、建立“教师教育旗舰大学”和完善职前教师教育机制等举措。这些举措旨在推动日本高校教师持续适应并引领教育变革的新趋势,提升高等教育质量。

日本文教政策改革及其特点——2018年版《文部科学白皮书》解读

《文部科学白皮书》是把握日本文教和科技领域政策动向的重要文件,其内容丰富,涵盖了教育、科技、学术、体育和文化等领域的诸多内容。最新公布的《文部科学白皮书》在沿袭原有体例的基础上,突出强调了“推行培育社会和经济价值的文化政策”“学校工作方式改革”以及“教育再生”。《白皮书》所展现的日本在教育、科技、体育、文化等领域的政策动向背后,是日本文教与科技政策捆绑并服务于国家政治、经济发展目标的既定事实。

镜像与镜鉴:日本对“一带一路”教育行动的认知及应对

在“一带一路”倡议发起十周年之际,鉴于区域共同体建设及日本在“一带一路”共建国家的长期布局,关注日本对“一带一路”教育行动的认知及应对尤为必要。日本认为“一带一路”教育行动以提升中国高等教育影响力和国际社会地位为意图,通过品牌建设、教育援助与合作等实践,重塑了全球高等教育形态,拓宽了中国教育的影响范围。日本的认知具有变化性与多面性交织的复杂情感,全局性与具象性交织的若干焦点,主体者与旁观者交织的双重身份等特征。以竞争合作理论审视日本的应对,发现日本以参与亚洲高等教育共同体建设为协作性结构;以发展“自由开放的印太”为竞争性结构;以关注亚洲教育研究话语权、大力推广日本型教育为个体性结构。中国教育在对外开放中应辩证对待他国多维认知,加强在国际的教育话语权,积极构建亚洲教育共同体,参与重塑全球教育治理体系。