日本建筑教育的价值取向初探——“建筑新人赛2012”获奖作品的启示

通过对"建筑新人赛2012"获奖作品的简介,本文对日本建筑教育的一些理念和价值取向进行初步的探讨和分析,从而总结出原创精神,创造性解决,强调技术和人本出发等四个特点,藉此帮助我们了解日本建筑设计立足于世界的原因和启示我们现存的教育模式。

日本家庭教育价值取向及其背景——兼与中国的比较考察

当代日本家庭教育的价值取向具有如下几个特征:第一,日本家长对子女学习成绩、竞争能力、金钱地位等功利性取向期待值比较低;第二,日本家庭教育比较注重"与他人协调"等有关"群体"的教育内容,在家庭教育价值取向上表现出"他人本位"倾向;第三,日本家长比较注重子女的个性发展,对子女有"全方位"期待倾向。日本家庭教育呈现的这些价值取向特征,既是日本传统文化在家庭教育中的体现,又是当代日本教育、社会发展变化的结果。

论战后日本教育的社会本位价值取向及其意义

社会本位的战后日本教育以满足生产实践需要为根本宗旨,培养大批工业化人才;以提高教育与经济结合的紧密度为目的,成功建立教育发展的产学合作体制;以培养团体主义和奋斗精神为目的加强道德教育,使日本的优良传统得以继承和发扬。但由于过分追求效率,强调整齐划一,制约了学生在思想性、创造性以及个性等方面的综合发展,其道德教育也陷入了极端爱国主义、民族主义的误区。

试论近代日本学校体育课程目标的价值取向

关于近代的日本教育改革，普遍的观点是从1868年明治维新开始的。从1872年颁布学制到1945年日本战败，其间经历了漫长的77年时间。这称为第一次教育改革。这次改革开始是在“富国强兵”、“殖产兴业”、“文明开化”的旗帜下，提出了“教育是立国之本”的思想。

清末中国学制改革的文化价值取向

本文以清末中日关系易位为背景,阐述中国借鉴日本近代教育模式,建立近代学制,全面启动教育近代化的文化价值取向。中国受日本学制的影响主要体现在:办学宗旨以国家主义为旨归,倡导从小学到大学的兴学路线,以军事教育与实业教育为急务。晚清中国最终运用"行政优先"的策略,在封建统治的摇摇欲坠中,从形式上完成了中国学校教育制度从传统到现代的历史性转换。

如何加强建筑企业职工的思想教育

正确地分析和把握企业职工的思想状况,有针对性地解决他们思想上存在的问题,培养和造就一支适应发展社会主义市场经济需要的职工队伍,对于企业的两个文明建设和社会稳定有着极其重要意义。一、新时期职工思想状况 当前,职工队伍总的说是健康的,积极向上的,其主要表现有以下几个方面, 第一,多数职工有比较正确的信仰和价值观,对十一届三中全会以来的路线、方针、政策是拥护和赞成的,对建设有中国特色的社会主义信念是坚定的,对改革开放以来所取得的伟大成就以及生产发展的变化和生活的改善程度是满意的。这些职工经常听广播、看报纸、看电视,关心国家大事,把自己同企业紧紧的联系在一起,是企业的中坚力量。 第二,多数职工盼望企业尽快转换经营机制,建立现代企业制度,早日走向市场。这些职工主人翁意识和忧患意识不断增强,思想更加解放。

日本终身教育立法的思想脉络和价值取向——基于《终身学习振兴法》的分析

日本于20世纪90年代颁布并实施了《终身学习振兴法》,期间经历了较为艰难曲折的立法过程。值得肯定的是,终身教育立法本身体现了一定的时代进步性,推进了整个亚洲地区终身教育立法的进程与实践发展。但由于日本政府对于终身教育的理解与诠释经历了一个理念转变的过程,即教育理念说、学习主体说、学习权利说以及社会参与说,这样的思想脉络一方面为促成日本终身教育的立法提供了理论基础,但同时其中也蕴藏着各种价值冲突。由此,导致日本《终身学习振兴法》颁布后其立法的价值取向一直被日本终身学界所诟病。立法过程中,"市场化"和"民营化"的经济取向、"行政化"与"分权化"的政治取向、"理念性"与"民办性"的理论取向以及"协调性"和"主体性"的社会取向等,价值取向的不一致使得日本终身教育政策执行困难。对日本终身教育立法的思想脉络以及价值取向的分析考察可以为我国终身教育立法提供重要的经验借鉴和风险规避。

刍论“日本精神”的特色及其启示

美国作家克里斯托弗从社会、历史、心理等角度,分析了日本在战后迅速发展为仅次于美国的第二大经济强国的原因。他的结论可以归结为一点,即蕴含于大和民族的“日本精神”,造就了今日的日本,创造了令人瞩目和惊叹的奇迹。鉴于中日两国在历史、文化、心理诸方面的相似性,笔者认为,日本成功的经验对20世纪末的中国来说,无疑具有一定的借鉴意义。如果在战后曾被公认为国民经济彻底崩溃的日本,以民族精神为精神支柱实现了民族振兴,那么具有诸多相似性的中华民族,也同样有能力自立于世界民族之林。即使处于同一文化背景的两个不同民族在素质方面是有差异的,但就各自的优缺点而言,这种差异性是可以互补的。这一点,对处于改革开放时期的中国尤其重要。

美日中教育改革与发展趋势比较述评

当今世界已经进入以信息为中心的全球化科技革新的时代,人类社会在如此迅速发展、变幻莫测的背景下,各种政体的国家都意识到:一个国家的经济发达,乃至综合国力的提高,都面临着激励竞争的挑战。

大力实施适合教育 加快创新人才培养

寿光一中位于山东省寿光市区北部，占地500亩，建筑面积18万平方米，总投资4．5亿元。学校以绿色教育理念作引领，一切为了学生的全面成长，积极倡导人文素养与科学精神相融合的教育，努力使学生具有博专结合的知识准备及以创新能力为特征的智力和能力，有积极的人生价值取向和良好的行为生活习惯。

日本高中的个性化课程设置

进入21世纪后．日本正建构起新的教育价值取向，以创设与学生个性和能力相适应的教育，京都府立国部高等学校设置的课程具有以下三个个性化的特点。

嘉庚建筑艺术的教育价值

著名爱国华侨陈嘉庚先生以其赤诚的爱国之心．倾资兴学，在20世纪20-60年代躬身主持，参与建设了集美学村和厦门大学等一大批建筑，建设这些建筑历经半个世纪．逐渐形成了我国近代建筑史上被人们誉称的“陈嘉庚风格建筑”，嘉庚建筑工地既融中西风格于一体，又充满浓郁闽南侨乡风格．具有人文的价值取向和深厚的文化教育内涵。

全球化下的东亚教育模式——以日本的危机与改革为中心

东亚(中国大陆、朝鲜、韩国、新加坡和台湾、香港地区)的教育，如今正面临着一个共同危机。尤其是中国大陆、韩国、日本和台湾地区的教育，它们在20世纪模仿日本，实现了自身“被压缩了的近代化”，而到了步人21世纪的今天，它们再次模仿日本。

当前高校学生工作面临的几个突出问题与对策

当前高校学生工作面临的几个突出问题与对策姚木远（重庆建筑大学）在加快改革开放和发展社会主义市场经济的新形势下，高校学生工作面临着新的情况和新的问题。深入地研究这些问题，积极探索解决这些问题的措施和办法，对于全面贯彻党的教育方针，进一步加强和改进高校学...

小说就是虚构——小说断想

小说艺术的历史,已经很悠久了,可惜它在发展过程之中迷失了自已,它忘记了自己的初衷。小说自己把自己弄得非常沉重,却吃力不讨好。其实,小说没有必要包揽众多的责任。小说就是虚构,在一个虚构的世界之中,人类纵情异想,做着非常而合乎逻辑的事情。小说的本质是提醒人类:还能这样生活,还有这样的生活方式。小说放弃了自己教育的功能,宣传的功能,树立榜样的功能,改造社会的功能,似乎空虚了一些,然而。

校园里,橄榄绿正浓……

聚起来,他们是校园里流动的风景线,仪容齐整,气势雄壮,一身橄榄绿氤氲着书香,扮靓了校园;分散开,他们是同学们学习的榜样,自立自强,坚韧不拔,默默地付出提升了自我,带动了同学。近日,记者走进沈阳建筑大学,走进军事爱好者协会,倾听他们的苦与乐,分享他们的成就与收获,感受他们用橄榄绿点燃的青春。

在儿童的世界里发展儿童的品德

儿童有着不同于成人的精神世界,不为人知晓的童年秘密。这是很好理解的。因此,要想做好儿童教育,必须洞察儿童的秘密,理解儿童的心理,即用儿童的视角来看儿童的世界。先说一个故事。日本作家黑柳彻子在《窗边的小豆豆》中讲的一个故事———车站门口有一个卖树皮的人。那人对小豆豆说,他的树皮有一种神奇的功效：

校长要做好顶层设计

育人不是把人当成工具或者把人训练成工具,而应强调体验和探究。校长的任期只是学校历史发展长河中短短的一个阶段,所以,对学校的谋划既不能滞后也不能过分超前。作为校长,我们常选择在开会、研讨中向师生描绘学校发展的愿景,无论是伟大的教育理想、生动的教育场景还是抽象的教育数据,愿景总会激起人们的憧憬。但我更愿意向师生们传递学校的顶层设计。