ビリ—フ调查に见る日本语学习ストラテジ———爱知文教大学在学の留学生を对象として

本文は爱知文教大学で学ぶ外国人留学生对象としたビリ一フ调查の结果をもとに、言语学留の难しさ、言语学留の适性、言语学留の本质、学留·ユミュ二ケ一ジョンストラテジ、动机づナといつた五つの领域に分ナて日本语学留ストラテジ一を检讨し、自立的学留の重要性を确认した。

中国人日本語学習者の勧誘ストラテジーに関する一考察

邀请是十分复杂的交际行为,需要观察、推测和判断。考虑到邀请效果和保持人际关系这一层面,我们需要根据对方的反应注意邀请形式。日本国内关于邀请会话的分析以本国母语者邀请会话分析为中心。目前,中国国内对日语母语者及中国人日语学习者的邀请会话,特别是日语学习者为邀请方的会话研究还未涉及。笔者通过对所收集的中国人日语学习者和日语母语者的会话材料的分析,阐明了中国人日语学习者的邀请会话的特征。在21组的会话实例中,半数以上的邀请行为简单迅速达成。但是,在'邀请勉强成立''邀请犹豫后成立'和'邀请不成立'的例子中,当受邀者对邀请表现出中立或否定的态度时,邀请者不能准确判断出其'拒绝'的意思,而是误认为受邀者本意是想接受邀请,但是由于种种障碍难以接受,从而以一种解决问题的姿态积极向受邀者说明邀请内容,勉强受邀者答应。虽然有的邀请最后达成了,但是人际关系在一定程度上受损。

中国人非専攻日本語学習者の学習動機の変化 中国における大学の日本語双学位学習者を対象に

为了弄清中国人非日语专业学习者学习日语的学习动机的变化情况,本研究以H大学的日语双学位学习者为研究对象,跟踪调查了在其两年学习期间学习动机的变化情况。使用定性研究分析手法M-GTA,生成了'日语双学位学习动机减退'和'日语双学位学习动机维持'两大类。其中,'日语双学位学习动机减退'由《双学位开始时的学习动机》《日语双学位的困难》《继续学习者》《学习放弃者》这四小类构成。笔者发现'日语双学位学习动机减退'这一分类中,学习者的日语双学位的学习动机和日语的学习动机有所不同。研究还发现《日语双学位的困难》这一分类中,包括[孤独],[学费]等〈制度利用上的困难〉和[上课枯燥乏味],[没有学习时间]等〈授课关系的困难〉。弄清这些问题,对中国双学位教育的改善有着重要意义。

中国語を母語とする日本語学習者の漢語と和語の連語形式の習得に及ぼす母語の影響 モンゴル語を母語とする日本語学習者との比較から

小森、三国、徐、近藤(2012)以中国日语学习者为对象进行了调查,明确了其不仅在中日同形词的汉语中,在和语中也使用母语知识,并指出在日语词汇习得中母语转移的可能性。但是为了证明母语转移,有必要和以其他语言为母语的日语学习者进行比较。因此,笔者又对蒙古日语学习者进行了追加调查,并与中国日语学习者的结果作了比较。研究结果证实在中国日语学习者日语词汇习得中发生了母语负转移。然而,本研究也表明:有关正转移,仅仅靠本研究所使用的正误判断课题不能做出明确判断,有必要做进一步调查。

中国日本語学習者と日本人教師との異文化葛藤の原因帰属と解決方略

近年来,中国的日语教育界愈发关注学习者的跨文化交际能力,并将跨文化交际能力的培养作为日语教学的重要目标。在培养跨文化交际能力的过程中,跨文化接触的经历是必不可少的。其中,对于日语专业的学生而言,与日本外教间的交流是他们跨文化接触经历中极其重要的一部分。然而,与外教的跨文化交流并非都能够加深学习者对目标语言文化的理解,也有可能使学习者产生跨文化交际焦虑心理,甚至是产生跨文化冲突。可以说,如何正确看待和解决跨文化冲突问题是培养学习者跨文化交际能力的一个'突破口'。因此,本文将研究对象锁定在中国大学的日语专业学生和在中国执教的日本外教之间发生的跨文化冲突上,通过对冲突内容的收集,有针对性地发掘中国日语学习者的冲突归因和解决策略选择模式上的特点,同时探究冲突归因和解决策略的关联性,希望对今后我国日语教育领域中跨文化冲突教育的开展提供有益的参考。

日本語学習者の概念的流暢性(CF)の発達に関する考察——メタフォリカル·コンピテンスに注目して

近年来,Danesi的概念流畅性(CF)理论给二语习得研究带来了诸多启示。本研究为了迈出日语教育领域CF研究的第一步,首先收集了以汉语为母语的日语学习者和日语母语者的作文材料,分析了其中的隐喻表现的使用频率和误用情况。然后通过与日语母语者的比较,对学习者的CF发展状况进行了详细的考察,并初步得出了以下两个结论:(1)日语学习者的CF,特别是与日语特有的概念系统相关的CF还很低,有待于进一步提高。(2)日语学习者的母语知识对于CF的发展功过兼有。

中日の大学生活に対する中国人日本語学習者の意識分析

1はじめに世界の様々な地域において各々の教育観や理念に基づいた教育が推進されている。国や世界の未来のために教育が果たす役割は極めて大きい。近年、グローバル化が勢いよく進んでいるため、異文化コミュニケーションが不可欠となってきている。学校教育の在り方を模索し、他国の学校教育の現状を考察することは重要だと考えられる。

Web日本语虚拟教师4维导学模型的研究与实现

信息技术在教育领域中的应用,为学生的个性化学习提供了可能,打破了学习内容、进度、起点、目标、要求等的统一性。该研究的目的是探索一种具有一定模拟实际教师部分机能的日本语虚拟教师导学模型。研究方法是通过计算机模拟技术及智能数学模型对实际日本语教师的导学功能进行近似仿真表达。该研究已完成该Web日本语虚拟教师一对一因材施教和因需施教为学员制定学习方案的4维导学功能模型。利用该模型可以模拟真实日本语教师导学功能,完成对任意基础和任意学习目标的日本语学员制定个性化学习方案。

日本“和”文化的双重性

日本文化归结起来是一个“和”字。这种“和”文化有其双重性：日本人崇尚以“和”为贵而又待人敬而 远之；日本人“团体意识”极强，有其积极作用，而又有排外的消极因素。我们应当积极引导日语学习者充 分认识日本“和”文化的这种双重性质。

简谈日本招收留学生的有关问题

国际社会における日本の地位の向上に伴い，日本语学习热は年年高まつております。とりわけ，アジア诸国からの留学生や日本语の学习を目的とする就学生が目立つております。日本政府は留学生受入れ１０万人计画があり，现在，着实に留学生交流を推进されています。本文は...

中国の大学生の日本语作文学习に关するBeliefs--浙江树人大学のアンケ一ト调查より

本研究では、日本语作文授业で推敲を取り人れた作文指导を行う际の留意点を检讨することを目的として、中国の大学3年生134名を对象に、日本语作文学习关するBeliefsを明らかにした。①学习者は自分の日本语作文能力に消极的でぬるが、今后の日本语作文能力の向上を期待している。②日本语作文の推敲に意欲的でぬり、特に教师の支援をもとにした推敲を望んでいる。③ピァ·レスポンについては、相手に自分の作文が読まれることと相手の作文を订正するとに消极的でめる。これらに基づき、今后の作文指导の留意点を考察した。

『JF日本語教育スタンダード』から見る学習目標と教室活動

本稿は、『JF日本語教育スタンダード』の活用により、学習目標や教室活動がどのように変わるのかについての考察を行う。まず、欧米を取り巻く外国語学習の潮流を概観しつつ、『JF日本語教育スタンダード』の登場が意味することを考察し、次に中国と日本の日本語教育研究者が協働で開発した『新界標日本語』を事例として『JF日本語教育スタンダード』によって学習目標や教室活動がどのように変わるかを考察し、その意義と課題を明らかにする。

关于「ば，たら，だら，と」教学之探求

关于「ば，たら，だら，と」教学之探求徐玉琳作为条件表现的「」既有多种意思和用法，也有意思、用法相同的场合。再加上，则其内容就相当庞杂了。但在基础数学阶段，如果使学生理解、掌握其基本意思、用法及相互之间的基本区别，对于教与学双方都是一个不容忽视的重要课...

出版业不景气中的“日语”图书出版热

随着《发声朗读日语》(草思社)、《常识知多少日本语》(幻冬社)等日本语主题图书持续走红书市,继而《身体弹奏》、《正确知多少日本语》等多版本日本语图书接踵而至。在书店中,日本语相关图书布满架位,销售业绩逆风而上。

罗马字是假名的读音吗？

罗马字是假名的读音吗？第四军医大学樊娟，侯仁峰笔者在教学过程中，常被一些初学者发问：“老师，假名下边（或旁边）的罗马字是假名的读音吗？你教的怎么和拼出来的音不一样，如标的是‘ｓｕ’应该读‘苏’啊。”很显然，这是受汉语拼音或英语音标的影响而产生的误解。...