中国人日本語教師研修における批判的ふり返りの試み

伴随社会发展以及全球一体化程度的加深,我国外语人才培养目标发生了变化,由最初的'工具型人才'转为'复合型人才',进而21世纪后转向'创新型人才'的培养。同时,1999年高等教育招生规模扩大后,我国日语学科数量和日语学习者人数急剧增多。在这样的社会背景下,日语教师专业水平的提升开始受到关注。在关注教师发展的过程中,如何开展以教师为主体的研修活动,促进教师更新教学观念,提升教学能力,成为教师发展工作中的新课题。本文介绍了一种以教师为主体的集体协作反思,并将其应用于教师研修活动中。本文以在实际研修中收集到的一手资料为数据,通过质性分析的手法,分析了教师在集体协作反思中的所思所想,并基于研究结果,为今后日语教师研修工作的开展提出了相关建议。

中国における大学日本語教師研修、実態と課題——北京日本文化センタ一の研修を中心に

现在,中国越来越重视提高大学教师专业水平的研修活动,并且已经形成数个固定模式的日语教师研修。不少大学在举办专题讨论会的同时,也开始组织各种新型研修会。这一方面说明日语教育受到了广泛关注,另一方面也反映出各种研修会之间在内容上的重复。可以说现在迎来了中国大学日语教师研修的转型期。在本文的研究背景中,首先概述了日语教育界以对日语教育研究的关注以及日语教育研究的现状,然后总结归纳了日本国际交流基金会北京日本文化中心目前正在开展的各种研修的目的和成果,最后从能力发展(Faculty Development/改进教师授课内容和教学方法的一系列措施)、日语教师的培养纲要、持续性研修体系的构建等视角,探讨了中国大学日语教师教育所要面对和解决的课题。

基于听解指导过程的日语教师再教育研究

通过调查分析国内高校日语听力课的现状,本文作者从日语专业听解指导过程入手,从理论和实践层面上分析了日语教学中的听解问题及听解策略,并强调了日本语教师再教育的重要性。