日本通识教育的理念与实践发展历程

日本通识教育旨在培养学生多样化思维、丰富文化涵养和创新能力。其通识教育理念和实践的发展由来已久，根据通识教育的培养目标分别划分为四个阶段：明治维新时期以“培养工业实用人才”为特征的酝酿阶段、“二战”前以“有教养的人”为特征的的启蒙阶段、“二战”后以“培养负责任的社会公民”为特征的的刚性化阶段、二十世纪九十年代至今以“培养全面创新人才”为特征的的弹性化阶段。

日本大学通识教育与农业创新人才培养及启示研究

农业创新人才的培养是日本高等教育人才培养的重要方面,在其农业人才培养过程中,通识教育发挥了重要的作用。这对我国农业创新人才的打造具有重要的启发意义。应该准确定位我国农业创新人才培养目标,改革课程设置,优化人才培养模式,注重实践教学,培养学生的创新精神,为我国农业经济的发展培养优秀人才。

人文化·科学化·技艺化:中外新闻教育理念之异同——基于中、日、英、美四国新闻教育传统与变迁的比较研究

随着新技术在新闻实践与新闻科研中被广泛应用,以及媒介生态和业界需求不断变化,中国新闻教育也应进行革新。本文遴选出中、日、英、美四国56所新闻传播院校,对其新闻传统、新闻课程、新闻实践进行梳理与分析,发现四国新闻教育理念主要有"实践取向"与"人文取向"两大分野;此外,新闻教育理念呈现出国别差异,比如说美国的"密苏里方法"、英国的"学徒制模式"、日本的"人文关怀与通识教育"等。本文指出:中国新闻教育理念呈现出人文化、科学化、技艺化三种倾向。文章从"新闻课程、科研发表、新闻工作坊、业界招聘、评奖风向标"等多个维度分析了"人文化、科学化、技艺化"的表征以及形成原因,以此探讨新闻教育的边界与核心,试图回答"何为新时代新闻教育之‘芯’",以及什么才是我们应有的面向未来的新闻教育理念。